化学教学中学生观察品质培养

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1、化学教学中学生观察品质培养化学教学中学生观察品质的培养观察是有目的、有方案的知觉过程，是人从现实中主动积极获得感性认识的活动形式。化学科学的开展是以实验观察为根底的，所以，在化学教学中注重学生观察品质的培养，意义更显重要。那么，怎样培养学生的观察品质呢？一、选择感知对象，培养观察的目的性在观察过程中，人不可能同时对所有的事物感知，往往把感知的对象集中在少数事物上，也就是说知觉具有选择性。根据知觉的这一特性，必须引导学生明确观察目的，让学生围绕目的，主动地选择感知的事物进展观察，只有这样，才能进步感受性，思维也才能明晰准确。例如，做“镁带在空气中燃烧”这一实验，目的是要导出“化学变化”这一 概念

2、，而化学变化的本质是有新的物质生成。因此，要引导学生把观察的重点放在：1点燃前镁带的颜色、状态和硬度；2燃烧后生成物的颜色、状态和硬度，以防止学生只注意了“燃烧时发出的耀眼的强光”这一现象，而无视了“反响后生成物的特征”这一观察的重点。二、注重感知程序，培养观察的全面性观察的全面性是指通过观察能获得事物的全貌以及各部分之间的联络。这就必须根据观察的目的，遵循观察对象的内在规律，确定观察程序，有方案、有步骤地观察，假设马虎粗心，随心所欲，所获得的知识就可能是部分的，支离破碎的。对化学实验的观察一般按以下顺序进展：1观察装置图，选择所用的仪器，理解它们的用处和用法；2观察反响物的颜色、状态；3注意

3、反响发生的条件，同时注意观察发生的现象；4观察反响后生成物的颜色、状态等。要依次进展，不遗漏。理论证明，注重观察程序对培养学生观察的全面性确是行之有效的方法。三、抓住本质特征，培养观察的准确性事物的特征是事物本质的外部表现，擅长抓住事物的特征是认识事物本质的关键。观察的准确性表如今，不只满足于理解事物的全貌，更重要的是准确地把握事物的特征，认识事物的本质。所以，提醒事物本质特征的过程，也就是培养学生观察准确性的过程。例如，物质燃烧时有不同的特征。气体燃烧时产生火焰，固体燃烧时产生火星或火花。而硫在通常状况下是固体，可是，它在空气中燃烧时为什么产生火焰而不产生火星呢？我们只要引导学生仔细观察硫燃

4、烧的特征就能把握其中的微妙。原来燃烧时，固态硫先液化后气化，因此硫蒸气在空气中燃烧时产生淡蓝色火焰也就缺乏为奇了。1.根据教学目的体系，制订出“双基”与才能的详细要求，使学生的知识构造与智能构造同步开展-传授知识与开展才能同步进展，课堂教学与课外指导同步进展，老师讲授与学法指导同步进展，信息传递与反响调节同步进展，统一 要求与因材施教同步进展。2根据教学目的、内容、学生的实际和教学条件来选择教法，将教学内容、形式、方法有机地结合起来。3广泛运用现代化教学手段，教学媒体的特点：模型-立体模拟，投影-平面模拟，幻灯-静态、部分动态模拟，电视-动态模拟等。4.化学习构造，使学生领悟和掌握五环节预习、上课、复习、作业、自测与小结学习法，形成良好的学习习惯、品质与素养。 第 页 共 页