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1、中国古代词诗歌诗是我们中华民族文化宝库中的明珠，千百年来放射着夺眼耀目的光芒。为弘扬中国传统民族文化，为儿童提供更多的精神食粮，四川省川剧学校的陶启君老师从浩瀚的中国古代歌词中选取了一百首较为适合少年儿童学习的名人佳作 一、研究背景及意义 古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠，短小精悍，字字珠玑。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大可以展开丰富的想象，心鹜八极，神游万仞。学习积极健康的古诗，不仅能够提高个人的文学素养，对人类的高尚情操的培养也大有裨益。 我国古代的诗词本来是用来咏唱的，文学与音乐共成一体。 音乐课程标准中指出：综合
2、，是基础教育的一种理念。以音乐教学为载体来学习古诗，使“古诗音乐化”，这不仅能够实现教导学生学习古诗的目的，激发他们的学习兴趣，而且还能够在古诗吟唱教学中培养学生的音乐能力。 按照现行的基础教育课程改革纲要(试行)的规定，我国义务教育课程实行国家、地方和学校三级管理的体制。地方和学校教材占教材总量的1520。地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。让诗歌走进音乐殿堂，成为学生音乐学习中的一部分，让学生唱出的曲调能焕发出一种古典与现代相结合的诗性美，让学生在古诗吟唱中真正感受学习古诗的独特乐趣，领略古诗的美感，对于整个音乐教学和语文教学
3、来说，都是一种极大的创收。 一、研究背景及意义 古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠，短小精悍，字字珠玑。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大可以展开丰富的想象，心鹜八极，神游万仞。学习积极健康的古诗，不仅能够提高个人的文学素养，对人类的高尚情操的培养也大有裨益。 我国古代的诗词本来是用来咏唱的，文学与音乐共成一体。 音乐课程标准中指出：综合，是基础教育的一种理念。以音乐教学为载体来学习古诗，使“古诗音乐化”，这不仅能够实现教导学生学习古诗的目的，激发他们的学习兴趣，而且还能够在古诗吟唱教学中培养学生的音乐能力。 按照现行的基础教
4、育课程改革纲要(试行)的规定，我国义务教育课程实行国家、地方和学校三级管理的体制。地方和学校教材占教材总量的1520。地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。让诗歌走进音乐殿堂，成为学生音乐学习中的一部分，让学生唱出的曲调能焕发出一种古典与现代相结合的诗性美，让学生在古诗吟唱中真正感受学习古诗的独特乐趣，领略古诗的美感，对于整个音乐教学和语文教学来说，都是一种极大的创收。 我校自2005年起，成功地举办了首届校园经典诵读节后，经典诵读的活动方兴未艾，给校园文化注入了无穷的活力，给学生带来了无尽的乐趣。在校园环境建设上，设置了中国传统文
5、化走廊、龙文化系列展版和中国传统文化名人雕像等，为课题的研究创造了良好的外部条件。基于以上的认识，我们以经典古诗为依托，开发“古诗新唱”的音乐校本课程，探索经典古诗与音乐相综合的方法与途径。我们相信，通过持之以恒的实践与探索，那些历经千年、万口传颂的名篇佳作将伴着优美的音乐乘着孩子们动人的歌声，随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳，孩子们也会在吟唱古诗歌曲中得到民族精神的培育，人文素养的提升，音乐能力的提高，生命的可持续发展。百年实小的文化底蕴亦将更加丰厚，风姿更加迷人1 二、课题界定 本课题研究旨在通过广泛收集专家们谱写的古诗歌曲和积极引导学生为古诗谱曲的音乐创作活动，逐渐开
6、发形成一套适合本校各年级使用的“古诗新唱”作品集，与语文新课程中的古诗教学同步。在实践音乐校本课程中，探索“古诗新唱”的教学模式，注重学生的自主、体验、创造，突出学生感受美、欣赏美和创造美的能力培养，从而提高学生的人文素养，熏陶学生的情操。通过多种形式、不同渠道的渗透，让学生感受音乐和古诗的艺术魅力，提高音乐和文学的审美能力，营造出诗化的文化氛围，构建诗化的校园，从而积极参与传统文化艺术的传承和发展，让每一位学生的艺术素质得到充分培养与发展，提高学生的综合素质。 三、实施策略 （一）开发“古诗新唱”校本课程 基础教育课程改革纲要鼓励学校在执行国家课程和地方课程的同时，从当地社会、经济发展的具体
7、情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。校本课程作为整个课程大系统中的一个分支，它不只是学科教学的补充、延伸和拓宽，还具有相对独立性、稳定性和灵活性。 由于新课程的小学音乐教材中很少有音乐与古诗结合的内容，因此选择与编写一系列相关教学内容直接关系到课题是否成功，起着举足轻重的作用。我们认为，教材的选择与编写要和小学语文新课程的古诗教学相应配套，既要考虑到小学生的年龄特点、接受能力、兴趣爱好，又要考虑难易程度和审美价值，使学生产生浓厚的学习兴趣。这套“古诗新唱”教材中既要有专业作曲家的作品，更要有许多我校学生原创的优秀作品，以体现我校学生的音乐创作成果。 1广泛搜
8、集古诗新唱歌曲。课题组成员根据选材的要求，收集了古诗歌曲近百首，欣赏的FLAS晰叫TV动画诗化音乐欣赏20多个，配有古朴画面的诗歌朗诵与民乐曲20多首，还积累了与之相关的网站若干。学校的校园音响在不同时间段播放古诗歌曲，让学生在有声世界中潜移默化地接受古典艺术熏陶，感受古典与现代相结合的诗性美。学生在课间沐浴着这些由专业作曲家创作的古诗歌曲，真正感受到古诗独特的韵味，从而增强了学习古诗的浓厚兴趣。 2积极开展古诗新唱教学。我们在各年级全面开展“古诗新唱”教学活动，将学唱古诗歌曲、赏析古诗歌曲、音乐创作实践等有机地整合。通过组织教师学习作曲知识和创作教学方面的理论，结合中年级音乐新课程中较多的“
9、实践与编创” 活动，有的放矢地指导学生给古诗填配歌谱和即兴作曲，相继诞生了近百首学生原创的古诗歌曲。 3编辑古诗新唱校本教材。我们选取了部分专业作曲家的作品和学生创作的优秀作品，整合编辑了我校“古诗新唱”音乐校本教材。虽然文本的呈现比较粗糙，欠系统性和周密性，学生的作品也非常稚嫩，经不起专家的仔细推敲，但我们想，学生在演唱自己同伴创作的作品时，一定更加专注和投入，感情更加充沛，古诗也会更加深入人心。 4设置古诗新唱校本课程。古诗新唱校本课程和学科课程一样，必须有严格规定的科学知识范围，体现知识的逻辑结构和明确的训练标准，既有课时保证，又要有专业教师，而且还要有课程纲要。这样才能做到活动内容有序
10、有度，教学有章可循，有本可依，使古诗新唱课程有目的、有计划、有系统地开展。 学校领导和课题组成员客观地对开发“古诗新唱”校本课程的可行性做了理性的分析，对古诗新唱教学进行了系统安排。首先，在每个月的音乐课中，抽取两课时展开古诗新唱活动，原则是各年级所选古诗歌曲必须和语文新课程同步教学，以保证校本课程的实践研究。还可以利用午休课全校集体开展古诗歌曲大家唱活动。再次，利用学校合唱队每周定时活动一次，教唱一些具有较高艺术水准的古诗歌曲，通过演出、比赛等活动不断丰富和完善校本课程的内涵。几种方式，各有所长，普及与提高兼容。 （二）探索“古诗新唱”教学模式 音乐作为一门独特的艺术，对于学生来说，它存在着
11、无穷的吸引力。在进行古诗新唱教学的实践中，要保持学生这样一种天性的求知欲，我们音乐教师就要不断改进和探索教学方法和手段，使教育科研工作与课堂教学过程在基本思想与操作程序上达到一致，把教学现象作为研究对象，强调科研过程的规范性与日常教学过程优化的紧密结合。为此，我们立足课堂，逐步探索出了“古诗新唱”的各种教学模式。 1唱诗课教学模式。唱诗教学中，我们采用了“情境演唱表现”的课堂模式，即在教学中创设诗乐的学习情境采取多种演唱方法丰富情感体验探索多种音乐表现形式。如在一年级音乐课上，我们执教了咏鹅一课，先让学生将荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片拼贴创作图画，充分发挥他们的想象力，营造出咏鹅这首诗的意
12、境，使学生产生身临其境的感觉。再利用自然音源，创造声音，将“咏鹅”这首诗的意境用孩子们身边的物品来创造、模仿出风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫然后导入歌曲的学唱，播放F1ash动画课件，更加形象地营造了歌曲的意境，让学生“视” “听” 结合，全身心地投入到音乐中。在全班齐唱、小组唱、师生接唱、表演唱等反复的歌唱体验中，使学生获得对音乐的感受和理解。最后，组织学生用表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等多种教学手段创造性地表现这首歌曲，丰富了古诗歌曲的艺术表现力。 2赏诗课教学模式。赏诗教学中，我们采用了“感受聆听表现”方式，即在教学中感受作品的意境美多次聆听体验音乐运用多种表现手法创造表现音乐作品。通过赏析活动，品味古诗歌曲的独特韵味，从而点燃学生学习古诗歌曲的欲望。如在六年级我们执教了诗与乐的合鸣一课，把音乐与古诗进行巧妙设计整合，通过猜诗激趣导入一学唱感受一探索讨论一音乐体验一欣赏延伸这些环节，充分发挥学生的“主体作用”，使他们获得直接的感受、体验，领悟艺术魅力的能力，拓展学生的视野。 借鉴和利用古诗知识与形式， 目的是加深对音乐的理解，而不是单纯传授古诗知识
