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1、For/Next循环语句初步【基本信息】作者 课时1课时单位 【课标要求】（二）程序设计语言初步1内容标准（1）理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。会使用程序设计语言实现循环控制结构。（2）理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握其基本方法。（3）初步掌握调试、运行程序的方法。（4）在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中，掌握面向对象程序设计的基本思想与方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。2活动建议（1）选择实例，根据解决问题的要求分析设计算法，恰当地使用三种控制结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程中体验程序设计语言的
2、逻辑特点。【教学目标】知识目标：掌握For/Next循环语句的格式 理解For/Next循环语句的功能和执行步骤技能目标：能够分析简单的For/Next循环语句功能尝试编写简单的For/Next循环程序情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性此处知识与技能的教学目标设计恰当，但情感目标写的有些空泛。这样的情感目标，可以原封不动地照搬到许多教案当中，无法体现本节课的独到之处。此外，考虑到新课标的要求，缺少“过程与方法”方面教学目标的描述。当然，不是一定要有，但如果有会更加完善。【重点难点】教学重点：掌握For/Next循环语句的格式和执行步骤教学难点：结合实例分析For/Next循环语句
3、的功能对于For/Next循环语句的教学而言，其重点自然是语句的格式与执行过程。而“结合实例分析For/Next循环语句的功能”应该指的是教学方法，而非教学难点，作者的本意可能是指“For/Next循环语句功能的教学”是难点。【内容分析】本节内容位于选修课教材算法与程序设计之中。循环语句是VB中比较难掌握的内容。而这节课是循环语句的第一节内容。因此如何引导学生掌握For/Next循环语句的格式和执行的步骤成为本节课的重点。本节课的内容对全面掌握并运用循环语句至关重要。作者对教学内容的分析和把握是准确到位的。【学情分析】本课的教学对象是普通中学高一年级的学生。通过信息技术基础的教学，学生已经有了
4、比较好的应用软件使用基础，同时学生的数学基础比较好，逻辑思维能力很强，但对计算机语言的编写基础较差。因此本节课通过生活中的倒计时的例子吸引激发学习的兴趣，通过新旧知识的认知冲突导入For/Next循环语句。并利用学生较强的逻辑思维能力，自我推导该语句的功能。最后利用实例强化新知。此处的分析其实已经超出了针对“教学对象”的范畴，还包括有对“教学策略”的描述，即导入新知学习新知巩固新知的方法。【媒体选择】 本节课的内容在机房实现。通过多媒体教学系统的广播教学、学生示范等功能讲授新课、提问学生、展示成果。媒体使用遵循的原则：高效，恰当。此处实际上是对“教学环境”的一个描述。教学环境是保证课堂教学得以
5、顺利有效得实施的一个保证。许多老师在写“教学环境”时也写到“多媒体教学系统”，此处描述的可贵之处在于，作者强调了使用多媒体教学系统中的哪几个模块，同时还给出了媒体使用的原则。这份细心充分体现了作者认真、务实的教学态度。【教学过程】引入师：5、4、3、2、1，我们现在开始上课。（倒计时程序演示）刚才我们看到一个倒计时的程序，在日常生活中我们经常会遇到这种情况，例如十运会的倒计时牌；十字路口的红绿灯；火箭发射最后的数秒。我们如何在计算机中用VB来实现以上的功能呢？十运会倒计时牌 红绿灯 火箭发射数秒提出问题，引发学生的思考，关键是要给学生足够的思考时间。同时，也是为了引起学生的兴趣。问题十分的生活
6、化，贴近学生的认知结构，易于激发学生的学习兴趣。复习师：请学生回答问题：在VB中用什么控件的什么属性来显示倒计时出现的数字？生：label caption师：我们在窗体中放置的label控件是不是名称就为label?生：label1此处旨在指出学生易错的知识点，在学习VB的过程中，学生常常容易将“label”和“label1”混淆起来。师：为了加强程序的可读性，可以为控件改名如何在程序中表示label1控件的caption属性？生：label1.caption师：Label1显示的内容是5，写出相应的语句？生：label1.caption=5师：将5赋给label1.caption对那个对象编
7、程？生：command1(开始)Private Sub Command1_Click()label1.caption=5End Sub通过复习唤醒学生脑中的“旧知”，同时也是对上节课的教学内容再次进行强化。在大多数的教学案例中，一上来就是新知的引入。在这篇案例中，我们很可喜地看到作者对学生已学知识进行复习的关注。信息技术课程在高中阶段的课时是有限的，而“遗忘曲线”告诉我们，如果不及时对学生学习的新知进行强化，会大大降低教学效果。目前情况来看，信息技术课一周有2节，而且是连堂，也就是说学生要在一周之后才有接受教师复习的机会，这对学生的学习是不利的。在课时量和课时安排还无法改变的情况下，能够关注到
8、及时的复习与强化，是值得鼓励与提倡的。学生活动师：请学生打开工程倒计时，在合适的位置添加程序label1.caption=5。请学生实现5、4倒计时生：添加label1.caption=4师：为什么屏幕只显示4生：因为程序执行速度过快师：希望在5和4中间延时1秒，增加delay(1)语句。请学生实现5-0倒计时程序（提醒学生用复制粘贴的方法加快速度）如果倒计时从365开始呢？（语句太多，无法忍受）让学生用已掌握的知识解决“5、4”倒计的问题，同时补充delay()语句，然后加大问题的复杂度，让碰到的问题与“旧知”产生冲突。激发学生进一步的探究兴趣。请学生删除command1中的原有程序，将如下
9、程序段加入Private Sub Command1_Click()Dim i As IntegerFor i = 5 To 0 Step -1 Label1.Caption = i delay (1)Next iEnd Sub分析1 学生根据已有知识分析语句功能程序功能Private Sub Command1_Click() Dim i As Integer定义整型变量iFor I = 5 To 0 Step -1控制变量5-0这样变化（猜测）Label1.Caption = i显示变量i的值（5、4、3、2、1、0）Delay (1)延时1秒Next IEnd Sub接下来作者直接给出循环语
10、句的实现代码，但并不马上讲解，还是让学生自己运用已有的知识进行分析和猜测，并用表格的方式上学生进行填写，这实际上是教师引导学生自己探究的开始。分组练习全班同学分为两组，分别填写如下表格数3数2数1For i = 5 To 0 Step -1 Label1.Caption = i delay (1) Next i数1数2数3数1和数2的作用：结果50-163-191-1数1数2数3结果191192193数3的作用：分析2数1数2数3结果50-15、4、3、2、1、063-16、5、4、391-19、8、72、1生：推测数1和数2控制i的变化范围（初始值、终止值）分析3数1数2数3结果1911、2
11、、8、91921、3、5、7、91931、4、7生：推测数3控制i变化的步长（增量）作者将学生分为两组，两组分别通过分析和填表，找出控制i 变化范围的初始值和终止值，以及控制i变化增量的步长的规律，建构出For/Next循环语句执行过程的新知，让学生自己领悟到循环结构各部分的功能与作用。建构主义告诉我们，学生自我建构出的知识，记忆更为深刻。学生的整个建构过程不是漫无目的的，而是一直处在教师的控制之下，这种“控制”的实现是借助工具表格来完成的。这就保证了学生建构的速度与效率，是非常好的方法。新知识 师：For-Next 循环语句格式：For 循环变量 = 初值 to 终值 step 步长 循环体
12、Next 循环变量请学生将下面的例题与格式对照回答各部分的名称For i = 5 To 0 Step -1 Label1.Caption = i delay (1)Next i说明：当步长为1时，STEP1可省略不写生：循环变量i初值5终值0步长-1循环体Label1.Caption = idelay (1)师：执行步骤1 循环变量取初值，并计算初值、终值、步长2 先判断循环变量是否超过终值，如果超过，则跳出循环；执行Next的下一条语句（当步长为正数 当步长为负数）3 如果没有超过终值，执行一次循环体4 循环变量加上步长5 重复步骤2-4师、生：以下面的程序为例分析程序的执行过程（利用表格辅
13、助）For i = 5 To 0 Step -1 Label1.Caption = i delay (1)Next iI循环体5Label1.Caption = 5delay (1)4Label1.Caption = 4delay (1)1Label1.Caption = 1delay (1)0Label1.Caption = 0delay (1)-1循环结束当然，光有学生自我的建构是远远不够的，还需要及时的总结。在上一步学生通过分组分析领悟循环语句的功能之后，作者及时的将循环语句的格式抛出，以满足学生此时“已有领悟但又难以总结表达”的心情。可以预见，此时的学生在学习语句格式和执行过程时是多么
14、的轻松，因为这些只不过是他们想表达而表达不出的意思而已。此处，作者再次用到了表格，与上次不同的是，这次的表格起辅助学生理解循环语句执行过程的作用。作者对“表格”这一工具的运用真可谓是炉火纯青。学生练习 1、在屏幕中显示3、6、9272、在屏幕中显示40、30、20-403、在屏幕中显示1、4、9、16、25教师在巡视中提示循环的初值、终值和步长请学生展示自己的练习视情况分析练习3 ，数字序列不再为等差数列，观察规律12、22、32、42、52及时的课堂练习，巩固新知。学生思考为下节课铺垫用VB求解1+2+3+100设疑，为下节课做准备。【教学反思】自我感觉设计有两点成功之处：1、在教学中教师并没有简单的用1+2+3+100引入循环语句，而是用倒计时的小程序让学生利用现有
