《9 我有一个强大的祖国21.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9 我有一个强大的祖国21.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我有一个强大的祖国教学设计及反思保定市徐水区大因学校 张 肖教学目标1、读准字音，有感情地朗读全诗。2、理解诗的内容，懂得诗句的涵义，感受到大灾来临，来自祖国各地的关爱。3、会用相同的句式试着写诗。教学重点、难点1、理解诗义，感受大爱。2、学习用相同的句式写诗。教学准备：多媒体课件。一、激情导入1、出示“2008年5月12日”，同学们知道这一天是什么日子吗？师述：对！2008年5月12日14时28分，在我国四川省汶川地区，正当人们在工作时，正当孩子们在教室里准备上课时，猛然间，大地摇晃，山崩地裂，房倒屋塌几分钟后（课件播放地震后的图片）（出示黑色字幕后师述：汶川在滴血，四川在流泪，中华民族正面
2、临着一场大灾。板书：大灾。）噩耗传来，举国同悲。党和政府迅速组织抢险救灾，（点击课件）温总理赶来亲自指挥，解放军、救援队，医疗队，志愿者们从祖国各地赶来了一位名叫叶浪的救援人员目睹了一幕幕动人的救灾场景，目睹了一张张感人的脸庞，心潮澎湃，写下了一首诗我有一个强大的祖国。（板书课题）2、引读诗题。这是诗人的心声，谁来读一读？（指名读）在抗震救灾的日子里，诗人心中的千言万语凝成一句话：我有一个强大的祖国。从老师的朗读中你听出了怎样的情感？（自豪）生齐读。在举国同悲的日子里，到底是什么让诗人感到祖国的强大，让我们一同走入这首诗，倾听作者的心声。二、初读诗文，正音。1、请同学们读读这首诗，注意读准字音
3、，读通诗句，注意诗句的节奏。2、同学们读得很投入，谁愿意读第一节？第二节？其它同学认真听，我来读课题：我有一个强大的祖国。（随机正音，不要重复学生读错的字词，直接指出正确的读音。）3、刚才读诗的时候，有些字音同学们没有读准，我们再来读一读，请看大屏幕。（出示“瓦砾、撬开、残垣、创伤、殷殷鲜血”）谁愿意读？一齐来读。4、同学们，在读这首诗的时候，你发现了什么？三、再读诗文，整体感知。1、是的，这首诗的前六小节结构都是一样的，分别写了一张不同的脸。请同学们默读诗，想一想：诗中描写了一张张怎样的脸？他们代表哪些人？可以圈出或写下自己的感受。（巡视，提示每节都有两个描写脸的词。）2、诗中描写一张张怎样
4、的脸？（注意引导用“熟悉而亲切”的格式说。）（交流后出示“亲切、勇敢、美丽、镇定、急迫、可爱”）3、同学们，词语是有生命的，是能读出味道的，示范读“亲切”轮读其它词。4、熟悉而亲切的是脸是谁？（指名说，出示）这就是那张亲切的脸，同学们认识吗？对就是温家宝总理，这张经常在电视新闻中出现的熟悉的脸，这位七旬老人地震当天就赶到了灾区，他带来了党和国家的关怀，他亲自指挥抢险救灾。勇敢的脸，代表的是（解放军、救援队员）；美丽的脸，代表的是（医护人员）；镇定的脸，代表的是（人民教师），（点击出示）在灾难来临的时刻，老师们指挥学生撤离，许多老师用自己柔弱的身躯呵护身下的学生，把生的希望留给学生，奉献出自己宝
5、贵的生命；急迫的脸，代表的是（献血志愿者）；可爱的脸，代表的是全国，是所有心系灾区，踊跃捐款捐物的中华儿女。三、品读词语，理解诗句，感悟读诗1、过渡：这一张张感人的脸，一次又一次叩击着作者的心扉，从那一张张脸上，我们能读出什么呢？下面我们来读读这张脸。（课件出示救援队员图片）。 2、这是一张怎样的脸？（勇敢的）谁来读？指名读。（评价：读得好，不光读准了字音还读出了诗的节奏，点击出示节奏，我们一齐来读，读出诗的节奏。）（评价：不太好，你能读准字音，读通句子，诗是有节奏的，如果能读出节奏就更好了！出示节奏，请你再来读，相信你一定能读诗的节奏。）读着这节诗，你想到了什么？是啊，废墟下是一条条鲜活的生
6、命，是我们的骨肉同胞呀！正等着我们去救，可是压在他们身上的是一段段残垣，是一块块千斤巨石呀，能轻而易举地撬开吗？放弃吗？（不）能放弃吗？（不能）只要有一丝希望就决不放弃！这就是信念！一次次失败，一次次努力，这就是顽强！谁再来读！指名读。余震随时会袭来，废墟随时会再次倒塌，冒着生命危险，救援队员们挖了8小时， 24小时，36小时、72小时他们满脸（灰尘），双眼（布满血丝），双手（磨破了）救援队员那一张张陌生的脸与灾民不是亲人，却（胜似亲人）这是种什么样的爱？（无私的爱）带着自己的感受我们一齐来读读这一小节。一段段残垣终于被撬开了，一块块巨石终于被搬走了，此时，我内心无比的（ ）那一刻，我感到你感
7、到你感到我们都感到谁来读读这一小节？指名读。师（生）评价。3、小结方法：刚才我们通过理解词语读诗句，展开联想读出自己感受的方法学习了第二小节。请同学们从1-6节中选一节试着用这样的方法来自学。4、指名学生反馈。（1）家园尽毁，痛失亲人，灾区人民万分悲痛的时候，温总理来了，代表13亿亲人来了，他给了我们安慰，给了我们战胜灾难的勇气和力量。谁再来读？指名读。全国人民和我在一起，那一刻，我感到，我有一个（2）（点击出示第三节及图片）谁愿意带着你的感受读第三小节？多美丽的脸啊，当她们用爱心为我包扎伤口的那一刻，我感到（引读）当她们用温暖的话语驱走我内心恐惧的那一刻，我感到（引读）正是她们的爱心与温暖给
8、了我力量，让我感到（引读）（3）谁读第四小节？（生读）师评：灾难来临，当教室轰然倒塌一瞬间，是我们的教师张开双臂，将自己的学生揽在怀里，用自己瘦弱的脊梁为学生撑起一片生的希望，孩子们得救了，敬爱的老师却献出了自己的生命。我们永远不会忘记（ ）老师，我们永远不会忘记（ ）的精神。有了这种舍己为人的精神，还有什么灾难不可战胜！我也是教师，我想通过朗读表达对这些平凡而伟大教师们的崇敬。（师范读）谁也想读？（4）谁读第五节？愿意读的同学一起来读。当无数献血志愿者的殷殷鲜血，流入灾区同胞的血管时，我们中华儿女，用爱心架起一座（生命桥）。（5）第六节，指名读。师：那一年，你们还在读一年级，还记得吗？你们为
9、灾区捐款了吗？这一张张可爱的脸中有你，有你，有我，有我们大家。全国人民，海外华人都纷纷向灾区捐款，总额达500多亿。在灾难面前，我们万众一心，我们众志成城，那一刻5、诵读第七小节。这一张张脸，代表着14亿中华儿女，这一张张脸上都写着同一个字“爱”（板书）这是怎样的爱？（无私的，伟大的）对，这就是大爱。让我们一齐读第7小节。地可以塌，天不会塌！这就是因为我们有一个（强大的祖国）。让我们再读这首诗。（看大屏幕）四、 诗歌朗诵 学生朗诵我骄傲，我是中国人，升华情感。五、拓展仿写（齐读后接）四年后，汶川发生了翻天覆地的变化，让我们重回汶川，同学们请看你看到了一张张怎样的脸？（幸福的，快乐的）看到这一张
10、张笑脸，你们一定有很多话想说，孩子是天生的诗人，仿照这首诗的结构写下你心中的感受。课件出示：这是一张 的脸，是 这一刻我感到我有一个强大的祖国五、 教学反思 我有一个强大的祖国这首诗歌是 2008年5月14日叶浪在成都市抗震救灾指挥部值守期间，眼见全民一心抢灾救灾感人场面，含泪在手机上记录的自己的真实情感。这首诗再现了危险时候党政干部、解放军战士的冲锋在前，医护人员的安慰和治疗，遇难教师的舍生取义，广大志愿者和抗震救灾人员的甘于奉献，以及全国人民和广大同胞的深切牵挂和祝愿。在本次教学中我努力突出以下几点： （一）、注重课前资料的搜集 汶川地震发生在2008年，这一届五年级学生大多出生在05或0
11、6年，孩子们对这次灾难了解甚少，距离孩子们的生活有一些远，所以在本节课上我还注重让学生自己搜集资料整理资料，通过图片资料多媒体视频让汶川地震时的场面在学生面前重现，整个灾难呈现立体化，资料的搜集更有利于孩子们对诗歌的理解。（二）、注重朗读 在教学中，我把“读”放在首位，贯穿整个课堂。先初读课文解决字词障碍，然后再读课文理清脉络，接着三读课文选择自己感动的小节品读和有感情朗读，最后提升读直至会背诵，整节课上书声琅琅，并在朗读诗歌的同时想象画面，感悟诗情。通过读文和想象走进诗人的内心世界。（三）、注重读写结合叶圣陶先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐。”这句话道出了读和写的本质。也就是说，阅读是作文的
12、基础，两者是相辅相成的，我们教师要把这两者有机的结合在一起，才能使两者相得益彰，才能使学生的阅读与写作的能力有效提高，才能使语文课堂教学具有较高的实效性。所以在这节课上我抓住训练契机，落实读写结合。我设计的小练笔是运用反复的表现手法，试写一小节或独立完成一首小诗。为了实现分层教学，让学生选择适合自己难度的题目，题目一：在汶川地震中，还有哪些脸庞令人感动，请你试着写一写。题目二：请你选择一个自己感兴趣的主题，比如：祖国、家乡、亲情、友情、童年 试着写一写。在后面的交流中，大多数学生都将自己的感受化成小诗，有续写的，有自己独立创作的。基本达到了学习目标。（四）、诗歌朗诵，情感升华以诗歌朗诵的方式，让学生情感得到升华，更加体会到最为中国人的骄傲与自豪。朗诵我骄傲，我是中国人。总之，在本节课中，我努力体现语文课的特色，并以学生为本，锻炼了学生的听说读写能力，学生感受到了大灾中各界人士万众一心，众志成城，激发学生的社会责任心。基本达到了本课的教学目标。这节课也有很多的不足，在今后的诗歌教学中，我将更加注重对学生朗读的指导，留给学生更多的时间去读，在多种形式的朗读中感受诗歌的语言魅力，体会诗歌强烈的情感。
