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1、巧用交互工具 灵动数学课堂小学数学课程标准指出：把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在我们的数学教学中，巧用交互式电子白板，可以灵动我们的数学课堂。一、应用电子白板的形象直观，激发兴趣交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，
2、就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。1巧妙利用图片的直观性和便利性。兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征存在自控能力差、注意力容易分散的特点，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能常用的背景库，就可以把一些诸如植物、动物、建筑之类的图片直接从背景库里拖出，生动形象的的呈现给学生一个情境。学生可以清晰的感受到情境的氛围，身临其境的在教师为其创造
3、的情境中学习及思考，比如在教学乘法的初步认识时，我从背景库里面拖出大家喜欢吃的草莓、香蕉、菠萝等水果图片，学生很容易的理解几个相同加数相加时可以用乘法来表示。2让学生的认识由抽象到形象、突破重难点。由于学生思维认识水平相对较弱，尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果。即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度，同时这种课堂对于低年级学生来说也悄然失去兴趣。学生积极性也会比较低，而电子白板却打破了这种传统的教学模式。使抽象性的问题变成形象性问题，教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动，删除，添加，教师可
4、以不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题。只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象清晰的示范出来。人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学角的认识这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板
5、，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。 由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学线段、射线、直线一课中，我是这
6、样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。 通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物
7、之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。例如在解决比较角的大小这一难点时。我通过交互白板的绘图工具先设计两个大小不同的角，然后分别动态演示：小的角两条边延长；大的角两条边缩短，让学生观察比较角的大小是否变化，使学生通过直观感知理解角的大小与所画边的长短是无关的.让学生经历演示的过程，逐步使抽象的事物变得形象具体。 二、 活用交互式电子白板的丰富资源，拓展学习空间交互式电子白板与计算机和投影仪配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统。1资源库共享电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用，另外老师还可以通过互联网或是连接其他计
8、算机以获得更多的资源并存储下所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面图象，也可以是FLASH动画，还可以是一些几何图形。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，例如：在教学面积和面积单位时，让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。又如在认识图形这一课时的教学时，就可以先让学生观察一些实物，然后再利用白板的绘图功能画出这些图形，同时电子白板一项特殊的存储功能能记录下白板上
9、发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节学生可以随时复习课堂教学过程中的每一个细节，从而使得教学效果事半功倍!而这些都是以往没有计算机教学模式所无法实现的。2练习形式多样，举一反三，开放思维通过网络链接电子白板可以和其他教学资源相链接，可以使学生在解答某一题目时直接链接到更多的练习形式，同时也可以有更多相关的知识及解题思维，有利于学生思维的开拓同时也能对这样的问题举一反三。应用交互式电子白板，可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。这样解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变，提高练习效率。 例如：在教学完9的
10、乘法口诀后，设计这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。 又如：在教学完分数的初步认识后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。 再如：在教
11、学完面积和面积单位后，我利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。 电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和
12、要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。三、巧用交互式电子白板，实现数学课堂互动1师生互动在传统的小学数学课中，教师往往只是从问与答或游戏这几方面与学生进行互动，这些在一定意义上起到了一定互动效果，但实质很难使学生真正的与教师交流并参加到教学中来，而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触模屏，无须严格的专业训练的特点，使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作，而这样就为小学数学课中的摆一摆、画一画、圈一圈等问题提供了一个最好的平台。另外以往我们在使用图片时只能展示出来而不能对图片进行操作而电子白板就为我们
13、解决了这个问题。如：我在讲解乘法的初步认识这一课时，让学生根据画面提出数学问题时，就可以直接把课本的学生游玩的图片导出，学生可以直接地去图片上圈一圈，找一找。另外 例如在100以内数的加减法时，讲解36+5=？我先在白板上呈现了36根小棒，又呈现出了5根，让学生通过动手操作，如何可以很容易看出它的数量是41根，各小组分别讨论相关的方法，每一个小组派一名同学到白板上按自己小组讨论的方法把小棒摆出来，各种不同摆法就可以清晰的展现在白板上并且学生摆的过程也可以展示出来，全体同学的思维教师马上有了全面的掌握，然后教师和同学们一起去思考哪一种方法最简单，和学生一起优化出最佳方法。交互白板支持在课堂教学师
14、生交互情境中，教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。比如，教师在白板上通过绘图工具给出很多长方体三个字将会出现响应的长方形三字的图形。在讲钟表的课上，通过正方形、长方形、长方体图形的链接图片，一个学生来到白板前点击“长方形链接一个关于钟表活动知识的FLASH动画。2生生互动当然白板不仅仅是属于教师的同时也是属于学生的。有时候在课堂中教师可以完全放手给学生，学生可以通过展板成为小老师，自己去设计问题，然后去向其他的同学提问这样教师既可以了解学生对问题的理解又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识上的掌握程度，捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。例如：在学
15、习分类这一单元时，我从背景库里找出动物、植物、建筑等各种物品，让学生对此进行分类，学生通过动手操作，利用感应笔任意拖动物品的位置，通过白板展示出来，更进一步使得学生的思维和行为统一起来。3人机互动白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，同时一些动画课件或小测验式的练习题学生也可以通过白板对其进行操作、修改等。在数学课堂教学实践中，交互式电子白板以其交互性与高智能性为数学课堂带来生机与活力，为教师的教学提供了交互、协作与共享的平台，为学生的学习提供了一个形象、生动、直观的交互平台。为此我们要充分发掘这个交互平台中蕴含的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，灵动我们的数学课堂，实现信息技术与学科课程整合的突破。
