《人教版初中化学九年级上册 2.2氧气的性质 公开课 教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初中化学九年级上册 2.2氧气的性质 公开课 教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教 学 设 计题 目氧气的性质总课时1学 校年 级九年级学 科化学设计来源自我设计教学时间教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。其次部分通过试验和探讨，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区分通常的燃烧。依据学生的实际状况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，其次课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，驾驭和巩固本课题的内容，沟通和探讨生活中的化学反应。学情分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，老师要引导学生逐步学
2、会相识物质的一般方法。其次，学生对试验探究还刚起步，所以，学生对试验探究的意识、信念及方法步骤，须要在老师的不断引导下，逐步增加、提高和驾驭。第三，学生对试验现象的视察还刚刚起先，还处于盲目阶段，所以让学生通过视察程序，对试验的视察和描述做到系统、精确，是须要老师引导的。依据学生相识上的特点，在第一课时的教学中，突出了试验，让学生有了感性相识，为增加效果，并对试验作了确定的改进；教学中，多接受了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习爱好和探知欲。通过试验探究和探讨沟通，相识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对试验信息的分析，相识化学变更及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会视察试验和试
3、验探究方法，初步学会运用视察、试验等方法获得信息。教学目标学问与技能：1.相识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.相识化学反应中的能量变更及一些化学反应现象。过程与方法：1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.培育学生对试验的视察、分析推断实力及动手试验实力。3.学会视察试验现象，会分析试验信息并从中归纳得出结论。4.培育学生对试验现象描述及表达实力。情感看法与价值观： 1.养成实事求是，敬重科学，敬重事物发展规律的科学看法。2.逐步树立“性质确定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。重点木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的试验探究。硫、铁丝在氧气中燃烧试验中的留意事项难点
4、对各个试验现象的描述、分析以及归纳出结论课前准备多媒体影像资料、试验器材及药品总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充溢“心案”活化“形案”。教 学 流 程课时环节时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时创设情景导入新课5min新课讲授探究氧气物理性质6min新课讲授探究氧气化学性质20min小游戏，提出问题：1、什么叫做化学变更2、什么叫做物理变更3、什么叫做化学性质4、什么叫做物理性质5、请在我的描述中抢答：（1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做爱惜气，它约占空气体积的78。（2）它也是一种气体
5、，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开，它约占空气体积的21。这节课我们来探讨氧气的性质。物质的性质有那两个方面？相识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再探讨物质的化学性质。 【板书】氧气的性质【提问】物质的物理性质包括哪些方面呢?【提问】请同学们自己阅读教材34页第一段内容，找出氧气的物理性质，提问学生回答老师总结并板书：【板书】一、氧气的物理性质(通常状态下) （1）无色、无味的气体（液态和固态时变为淡蓝色）（2）密度比空气大 （3）不易溶于水 【提问】谁中的鱼要生存，需不须要氧气？而鱼能在水里生存，又说明白什么问题？鱼的生存须要氧气，这些氧气应当来自水中，说明氧气不易溶于水
6、的意思是：氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。【讲解并描述】我们已经学习了氧气的物理性质，接下来我们共同学习氧气的化学性质。【板书】二、氧气的化学性质 【提问】氧气能不能支持燃烧?1试验1带火星的木条在氧气中复燃（1）请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。（2）木条的这些变更说明白什么?主动思索抢答问题学生回答：氮气学生回答：氧气回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点等阅读教材并回答问题填写学案总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色主动思索回答问题思索老师的提问学生代表上讲台，与老师一起协作做试验。学生通过视察后，主动描述试验现象。填写学案。思索
7、并回答问题通过师生对话，营造同等、和谐、民主的课堂氛围通过抢答游戏，激发学生学习爱好回忆旧知学习新知熬炼学生自主学习实力引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习爱好。试验器材激起学生探究欲望。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充溢“心案”活化“形案”。教 学 流 程课时环节时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时【小结】这一试验可以用来检验氧气的存在 ：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气【板书】检验方法，药品，现象【小黑板】1带火星的木条在氧气中复燃（检验氧气）2让学生视察思索其次个演示试验。【多媒
8、体】试验硫在空气与氧气中的燃烧【提问】（1）硫的物理性质（2）请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。（3）请写出此反应的表达式。【小黑板】2硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体硫+氧气二氧化硫【介绍】硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严峻污染。烟花爆竹燃烧生成二氧化硫会污染环境，引发火灾，带来噪声污染等危害。所以，应树立环保意识。（3）烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思索：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?（4）为什么在做硫在氧气中燃烧的试验时，要在集气瓶底部预先放一部分水？3结合硫在氧气中燃烧的试验
9、提问：（1）木条和硫能在空气和氧气中燃烧，这说明白什么?（2）物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个猛烈（3）教材P34探讨 硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明白什么?（1）带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。 (2)说明白氧气可以支持燃烧。观看视频资料，主动思索，填写学案后回答：(1)硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，有刺激性气味的气体产生；硫在氧气中燃烧得更旺，发出蓝紫色的火焰，放出热量，有刺激性气味的气体产生。书写此反应的文字表达式以及符号表达式(2)环境污染沟通思索3.探讨回答，填写学案（1）说明白氧气可以支持
10、燃烧，化学性质比较活泼。（2）在纯氧气中燃烧猛烈（3）产物是一样的，说明白物质在空气中燃烧，事实上是与空气中的氧气发生反应。使学生熟悉探究程序，养成从试验到分析再到结论的习惯。小黑板多媒体小黑板突出试验，学生有感性相识初步渗透化学方程式的学问增加学生对环境污染的相识，树立环保意识进一步相识氧气的化学性质总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充溢“心案”活化“形案”。教 学 流 程课时环节时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时小结归纳3min随堂练习7min总结归纳3min布置作业1min（4）教材课本P34探讨 为什么木条、硫分别在
11、空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明白什么? (提示：可从氧气含量去分析)【讲解】由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中猛烈。它说明：氧气含量越高，燃烧越猛烈。物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。【板书】物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。4在之前的两个试验中，木条与硫在空气中就能燃烧，你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? 【多媒体】试验铁丝的燃烧 【提问】（1）铁丝的物理性质（2）铁丝在空气中加热的现象（3）铁丝在氧气中燃烧的现象 （4） 铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反应的文字表达式及符号表达式。 铁+氧气四氧化三铁 【小黑板】4铁丝在氧气中猛
12、烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。（5）为什么要在集气瓶底部先放一些细沙?【小结】引导学生总结：从上述试验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质?【讲解】氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟许多物质发生反应。【板书】化学性质：比较活泼，助燃性，氧化性教科书36页1，2，3，4，5题（1）（2）（3）学生做完习题后，老师讲解习题总结本课时教学内容。学案：反馈检测开动脑筋回忆并思索，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。倾听，理解并记忆观看视频，填写学案，回答问题铁丝在空气中不能燃烧，铁丝在氧气中猛烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生
13、成黑色固体。铁+氧气四氧化三铁 为了避开猛烈燃烧时产生的高温固体熔融物溅落，炸裂集气瓶。回答：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。跟随老师讲解，巩固所学。学生练习跟随老师总结，巩固所学。细致思索、理解体会，理解消化所学内容让学生养成勤于思索，擅长从多方面考虑问题的学习习惯。 多媒体培育学生对试验的视察和描述做到系统、全面和深化。小黑板启发和引导学生通过对试验信息的分析进行有机的总结刚好巩固新知总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充溢“心案”活化“形案”。教 学 流 程课时环节时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时板 书 设 计一、氧气的性质1、氧气的物理性质(通常状况下)（1）无色、无味的气体 （液态和固态时变为淡蓝色）（2）密度比空气大（3）不易溶于水
