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1、如何培养8岁孩子数学兴趣引入时设置问题 同学们，你们知道什么是乘法么?乘法和我们以往的加减法有什么关联呢?我们怎样运用它来解决生活中的问题?那么我们今天学习，这样的引入就是借助问题对课程的引入，首先，引入时使用了一系列的问句，可以引起同学的注意力，让同学在课堂一开始就进入了积极的思索之中。而带着问题，也就更容易对课程中的内容产生兴趣。这种方法实际上有点像当下正流行的任务型课堂教学，都是把一堂课的内容分割成几个小的任务，让同学去完成。而课前引入的问题也是把课程按照层次的由浅到深划分开，让同学跟随教师的思路步步前进。 不同的是在课程问题引入的方法在教师的主导性地位上，与研究型课堂教学有一定的差距。
2、由于小同学独立思索的能力还不够强，所以教师的主导地位更为稳固。教师要时随时刻注意到同学的反应，来推断提出的问题是否过难，同学是否已经接受了前面讲授的知识。一旦出现问题，一定要对问题的设置进行调整。这里要注意的是，一旦设置的问题太难，不仅不能达到吸引同学注意力、提升兴趣的目的，更可能适得其反，让同学对自己失去信心，对数学产生厌烦的心理。这个尺度并不好拿捏，必须要老师在长期的施行中总结经验。 利用小故事引入情境 有20只群猴子一起吃100个桃子，每只猴子一小时要吃一个半，在吃了两个小时之后，又来了5只猴子和前面的20只一同吃剩下的桃子，但是后来的猴子都比较小，一个小时只能吃半个，问这些猴子至少必须
3、要多久才干把桃子吃光 上面的课程引入利用了猴子吃桃子的小故事，把同学带入到童话的情境中。首先，这种对故事的表达就是比较有趣的，可以在课程一开始就抓住同学的注意力。 接着，利用小故事可以把课堂教学设置在一定的情境中，可以让同学在富有趣味的童话情境中对课程进行学习。这也就满足了同学对课程好玩儿的要求。而对一道题目的求解过程，也就成为了一个追求童话结果的游戏过程，让同学乐此不疲。与此同时，我们还可以在课前找同学来表演猴子吃桃子的小型情景剧，让同学表演小猴子吃桃子的样子，这样的课程引入比上面的话语引入更为生动，更容易调动同学的学习积极性。但是要注意控制课堂秩序，一旦超过了限度，同学就可能整堂课沉醉在对
4、故事和对热闹场面的回味中，忽视了本职的学习。 2小同学数学学习兴趣的培养方法 激励动手操作 问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。思维始于动作，动手操作可以协助同学获得感性熟悉，为同学的思维提供支柱。动手做是儿童心理的一个主要特点，是启迪同学思维的有效手段。教学中应尽可能多的为同学提供动手的机会，通过同学动手操作、亲自施行等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。 例如，我在教学圆锥体积公式的推导时，充分给同学操作施行的空间，让同学准备好等底等高的圆锥和圆柱容器及黄沙，让他们合作学习，动手操作，将圆锥容器盛满黄沙倒进圆柱容器。同学们经过反复操作发现：用圆锥容器盛
5、满黄沙三次正好将圆柱容器倒满。真正理解了圆锥体积是它等底等高的圆柱体积的三分之一。依据圆柱体积公式v=sh,很容易悟出圆锥体积公式v= sh。这样的推导过程使同学亲自动手操作能力得到了发挥，从而调动了同学学习数学的兴趣。 运用数学的自身魅力，培养同学的直接学习兴趣 为同学讲授数学故事，化抽象为形象 数学是一门抽象的科学。施行说明，通过讲故事的方式，更有助于同学们深入的记忆所学知识。其实，数学中的很多符号、公式都是以人的名字命名的，然而，每个名字后面都拥有一个生动的故事。通过这些故事就可以让同学们更容易的理解所学的数学知识，化抽象为形象。例如：可以在讲圆周率时给同学们讲讲祖冲之的故事、在讲简便算
6、法的时给同学们讲讲高斯的故事等等。这样，这些抽象的知识点就给孩子们留下了较深入的印象，回忆起故事的时候，就记忆起了所学的知识。久而久之，同学们就不会觉得数学枯燥，不会觉得数学难，自然会产生出深厚的兴趣。 为同学们展示数学的美，化枯燥为生动 数学美与其它美的区别还在于它是蕴涵在其中的美。绝大部分同学对音体美容易产生兴趣，而对数学感兴趣的不多。我认为，这主要有两个方面的原因：一是音体美中所表现出来的美是外显的，而数学中的美是深深地蕴藏在它的基本结构之中，这种内在的理性美同学往往难以感受、熟悉和理解。二是长期以来，我们的数学教材一味注重数学的逻辑性而忽视了数学本身的美，学习的过程中就会感到枯燥无味缺
7、乏兴趣。因此，教师应该在课堂中向同学们展示数学的美，激发同学的学习兴趣，变枯燥为生动。例如：在教学奇妙的9时，举一些式子，这就是数学奇妙性的反映。 3如何培养小同学对数学课堂的兴趣 以新激趣 枯燥的说教只能使大脑疲乏和沉闷。新的事物，同学会有兴趣。变幻教学方法从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。新颖的教学方法使同学感到新鲜，从而产生兴趣。我们要善于变幻教学方法，激发同学的兴趣。在数学课堂中多是师生对话，忽视了同学的主体地位，本身数学课堂就是枯燥的，这样的教学形式也会让同学失去参加课堂的兴趣，而在数学课堂中开展合作学习，能够密切师生和生生间的互相关系，使教师从权威角色向同伴角色转化，从讲师角色向
8、导师角色转化，同学从被动服从向主动参加转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。 开展合作学习还能够活跃同学思维，增大思维强度，同学能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。比如，在教学数学两位数加一位数(进位加)一课时，在同学已掌握了两位数加一位数的不进位加法24+2的基础上，教师出示24+6，请同学们以小组为单位，合作学习，计算出这个算式。同学们依据各自已有的知识和技能，发表自己的看法，很容易得出了方法，能以此类推出计算24+8的方法，并且通过小组学习讨论出这三个算式的不同之处：(1)24+2=26，4+2=6不到10,所以得数是二十几
9、;(2)24+6=30，4+6=10，所以得数正好是三十;(3)24+8=32，4+8=12，超过了10得十几，所以得数是三十几。 以境激趣 同学的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小同学一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境，能够使同学迅速地由抑制到兴奋，而且还会使同学把知识的学习当作一种自我必须要，能引起同学内心认知矛盾的冲突，使同学在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学习的欲望。比如，一位教师在讲能被3整除的数的特征时，让同学随意提一个数，无论同学提的数有多少，教师都能很快地、准确地说出它是否能被3整除，同学感到神奇与惊讶，由此产生了激烈的求知欲望和主动探究的兴趣。 兴趣是
10、一个人获得知识、发展能力的庞大动力。它可以使同学变被动为主动，充满自信，主动探究，勇于革新。因此，我们在教学时，注重创设问题情境，设置教学内容和同学内在必须求的不平衡，激发同学主动探究的兴趣。比如，在教学年、月、日时，可以这样导课，同学们喜爱过生日吗?同学都高兴地回答喜爱!接着又提问了几个同学：你几岁了?过了几个生日?同学们，一般的一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?同学听了，个个情绪高涨，一种激烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住同学迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。 4怎样培养小同学对数学的学习兴趣 利用先进的教
11、学方法，培养同学的间接学习兴趣 1.激励同学多动手，诱发求知欲望 心理学研究说明，儿童熟悉规律是感知表象概念，而动手操作恰恰符合这一认知规律。动手操作可以充分调动同学的各种感官，并使这些感官参加到数学教学活动中去，在操作中感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发同学积极探究，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。例如在学习平均分时，完全可以让同学动手实际操作，把一些扑克牌平均分给几个人，分到的结果相同。同学在分的过程中兴趣盎然，积极性很高，在玩中就把抽象的平均分意义和平均分的方法牢牢掌握住了。同学在动手的过程中，学到了知识，变被动学习为主动学习，提升了学习
12、兴趣。 2.利用计算机多媒体教学，激发学习兴趣 多媒体的教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难，运用多媒体教学手段，可使同学对抽象、枯燥的几何图形，数学字母产生激烈的学习兴趣。多媒体教学直观形象，新颖生动，能够直接作用于同学的多种感官，激发同学的学习兴趣，彻底改变了教师一支粉笔，一张嘴满堂灌式的教学方式。 作业制定贴近生活，让同学乐意去完成 作业是数学学科少不了的环节，但又是同学最讨厌的事情，往往意味着大量繁琐的运算。如何让同学乐意完成作业呢?只有让作业贴近同学生活实际，同学才干感觉到不仅仅是完成任务。在教学中应精心制定题目，提供给同学参加施行活动的机会。例如在学习轴对称图形后，
13、可与五小活动结合起来，让同学自己制定有创意的轴对称图形或作品，同学们利用自己的巧手制定出了精美的图案，制作出了立意新颖的手工作品。教学步测和目测后，可以有意识地让同学到操场测量一下，体验步测和目测。 这样做强化了同学对数学知识的理解，体会到了解决问题后的成功感。数学在生活中的应用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后，可以让同学解释：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形?木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?又如教学平行四边形的特性后，请同学说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形?通过解释一些生活现象，使同学更深切地感受数学与现实生活的密切联系。另外，要让同学运用数学知识解决实际问题，如在统计的初步熟悉教学中，同学搜集了自家几个月用水的状况，通过收集、描述、分析数据(人口的多少，老人和小孩等诸多因素)的过程，得出了自家用水是否合理的推断，并做出今后节约用水的决策。既渗透了环保的教育理念，又使同学感受到了数学知识的广泛应用。 第 1 页 共 1 页
