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1、如何进行参与式教学刘宏基础教育课程改革指导纲要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，学生不再是被动的接受者而是主动的参与者和探究者。整个学习过程应是学生在教师的引导下自主探究的过程。因此在教学中要采取有效措施，努力促进学生学习方式的转变，引导学生主动参与课堂教学，自主探索获得新知来培养提高自身的能力。一、塑造学生主动参与式的空间1.座位编排形式多样化。教室的布置、座位的安排潜在的影响整个课堂气氛，因此根据课型的需要采用多种形式编排就坐，从原来的支持学生被动地获取知识的教室设置到支持学生主动探索及建构自身理解模式的教室设置，以便于学生展开探索活动。常见的座位编排形式有会议桌模式、圆型模式、传
2、统教室模式、马蹄形等。在教学的过程中根据教学内容与教学目的的要求或学生的心理、生理特点经常采用多种教学模式并选取合适的教室设置模式以达到满意的学习效果。2.探索组织形式多样化。自主探索活动的组织形式可分为个人探索简单问题、小组合作探索较复杂问题、组际共同探索复杂问题等几种。教师要时刻想着所有孩子的成功，善于观察并发现他们的闪光点，及时给予肯定。同时采用小组长轮换制、小组发言代表的推举和轮流相结合等教学制度，鼓励后进生争取更多的活动机会，使每一个学生都有机会和自由，各尽其力各显所长。 二、营造学生主动参与式的氛围 1.转变教者的观念，把结论的发现权还给学生，学生通过自主探索能解决的问题，教师决不
3、包办代替，相信学生都是具有自主探索能力和创新潜能的探求者，探索中并不放弃教师的主导作用，明确教者的指导者、组织者、合作者、激发者，宽容学生的失败或失误。 2.留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习尤其如此。青少年是主动的学习者，许多教育事实表明真正的学习并不是由教师传授给儿童，而是出自儿童本身，我们应该让儿童自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现自己的答案。教师在努力为学生创造学习自由的同时应该站在更高管理层面准确把握教学的流向给学生以恰当的规范。 3.创设良好的课堂心理气氛。课堂心理气氛是师生心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、
4、灵感状态。良好的课堂心理气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，它是学生主动学习的保障。在教学过程中教师巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生的情感交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与教学策略，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生的合理建议与想法，努力创设和谐向上的心理环境。 三、培养学生主动参与的兴趣和意志1. 兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与学习的基础。这就需要
5、教师以“趣”引路以情导航把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。 2.教育心理学研究也已证明正确的评价，适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等。教师在课堂教学活动中要以正面鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。四、转变教师的教学观念。教学能力不断加强，教师的教育理念在不断更新，以新的理念作支撑，教师的课堂教学开始发生着质的变化。首先从备课开始由备教师转化为备学生。教师站在学生已有知识经验的基础上备出知识，“新”在哪里以及显示“新”的方法，使学生有清晰的学习目标，教师站在学生的认知水平上备出利用已有的认知结
6、构，同化新知识的方法，使学生能主动地开展探索型学习活动，教师站在学生的心理需求上，备出如何激起他们学习情感的方法，使学生能带着积极的情感投入到探索型学习活动中去。其次传统教学“满堂灌”、“填鸭式”、课堂中的单向灌输、学生的被动接受等现象明显减少，学生学习的自主性多了主体、主导、主线的课堂要素显著增加。以学生为主体教师为主导思维训练为主线，课堂中教学氛围和谐，学生课堂注意力集中，学习思维比较活跃，学习情感积极向上。第三，在开展主动参与自主探索式学习活动课题研究的实施中，教师学习现代教育思想，接纳和认同反映时代特征的教育理念，不断自我否定、扬弃、出新，从而在教育教学理论上提高自身涵养，追踪教育理论发展的前沿动态。“主动参与自主探索式学习活动”研究从改变学生的学习方式入手，致力培养学生的自学习惯，把自学习惯升华为自学能力。通过不断学习努力实践新的教学方法和策略，借鉴他人成功的方法模式，许多教师都能自觉地把自己的教学经验梳理成教学方法，把教学方法升华为教学艺术，探索教学过程的改革与创新，引起课堂教学的优化，带来学科教学质量的提高。
