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1、如何提高小学生的写作水平 外海东南小学 林月娴 2001.12作文，作为一种综合运用语文知识的重要形式，作为一种学生生活学习的现实和体验的重要表现形式，作为一种审美创造性活动，在培养学生的创新精神和实践能力，提高、完善学生的综合素质方面，具有重要的、不可替代的作用。但作文却是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。如何能突破难点，提高小学生的写作水平？在此,谈谈自己的教学体验。一、 激发学生的写作兴趣，提高写作水平兴趣是最好的教师，是入门的向导，是认知需要的情绪表现，也是学生作文的强大动力。对学生的最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。学生对作文有兴趣，写作时，大脑活动就最积极最有效，作文就能取得
2、事半功倍的效果。可见，激发学生的兴趣至关重要。如何激发学生的兴趣？我有如下体会：1、利用直观教具、实物或让学生活动，激发学生的写作兴趣三年级学生处于中年级，直观形象仍占主导地位，对直观教具、实物仍是具有很大的兴趣。因此，利用直观教具、实物或让学生亲身经历、实践可以有效调动他们的写作兴趣。例如让学生习作写一种植物时，我引领学生到校园观察自己喜欢的植物，并记上自己看到的、想到的。学生兴趣很浓，个个都欢天喜地地去观察，记下自己看到的、想到的。这次写出来的作文，大部分学生都描写得颇具体，并具有真情实感。2、让学生多展示自己的作品，激发学生的写作兴趣心理学告诉我们：好表现是学生的天性，给他们表现的机会，
3、让他们有一种成功感。而成功感则能激发学生的写作兴趣。为了调动学生的写作兴趣，应让他们多展示自己及其作品，多让学生上台朗读自己的作文。因此，每次堂上作文，我都会点一些想表现的学生上台朗读自己的作文，让全班学生共同评议、学习。其余学生分小组在组内互相朗读，进而交流、修改。学生们都会听得、评得津津有味。3、对学生多鼓励，调动写作的积极性教师评价学生的作文应照顾学生的自尊心，找出学生身上的发光点，以表扬为主，多肯定学生的成绩和点滴进步，少一些挑剔的批评指责。让学生从自己的写作中获得成功的体验，从而树立他们的信心和勇气。这样便会扬起学生进步的风帆，有效地调动学生写作的积极性，也为写好作文奠定动力基础。课
4、堂上练习说话时，每当听到一个好词或好句，我都会及时表扬。例如在一次作文课中，要写一次体育活动，我先让学生在全班中说说自己的作文。有一个学生写自己上体育课时跑步，他用上了词语“筋疲力尽”，我及时在全班表扬他说：“这个词你用得真好！”并鼓励其他同学学习他的用词准确，这样有效地提高学生对用词的准确性。二、 积累学生的写作素材，提高写作水平当今学生的生活、学习条件好，有小人书看，有电视看，有玩具玩，内心世界丰富，写起作文应该没问题。但不少学生写起作文总是有“无米下锅”之感。原因是他们缺乏语言积累。要写好作文，语言材料的积累是基础，只有厚积才能薄发。怎样才能积累写作素材呢？我觉得教师可从下面几方面考虑：
5、1、重视拓宽学生的阅读知识面要积累材料，就要进行大量的书籍阅读。因为书籍是人类的精神食粮，是知识的宝库，人们要认真阅读它，就可以学到很多优美实用的词句。这里的阅读不仅仅是语文课内的阅读，更不限于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。从课内走向课外，拓展知识面，为写作奠定厚实的材料基础。我在平时除了要求学习课本和第二课堂等书外，还在班内设了一个图书柜（图书柜由全班学生动员起来，每人捐出23本课外书，待学期末发还）。利用一些课余时间组织学生阅读，并要求学生把读到的好词好句记下来。我还培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，将课外阅读时看到的优美词语、片断、习作知识记录下来，并写出阅读感受。通过这样，在写
6、作时，大量恰当的语句就涌向笔端了。因此，老师要引导学生多读书，读好书，养成博览群书的好习惯。学生只有通过大量的阅读，才能感知丰富的感性语言材料，同时在脑海中积累丰富而规范的语言表达形式。从而增加学生的词汇量，丰富写作素材，提高作文水平。2、 重视学生的生活实践作文源于生活，要使文章言之有物，必须有一个寻“源”、取“材”的过程。这个材源应当来自于生活。重视学生的生活实践，让他们亲身体验生活，去获取各方面的信息，是积累素材的重要一环。因此，应经常组织学生开展丰富多彩的实践活动。只有让学生亲自去实践，才能对活动的过程、细节和感受了如指掌，并且能培养学生观察生活的能力。 老师要重视与学生的闲谈谈话在某
7、种程度上也是一种材料，它是隐性的，但有一定的自由性和广泛性。学生之间的闲谈是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流。这一部分生活积累的“量”很多。教师要积极引导学生留意收集师生、生生等课余闲谈的话语，让学生多说多写。在本学期我经常与学生谈话。例如在一些活动课游戏时或在下课，我都会和一些学生谈话，帮助他们积累习作素材。有一次，有一个学生谈起他家的小狗，我借机问他：“你家的狗是什么样子的？”这个学生想了一会儿，非常具体地说出他家的小狗的样子。我又问：“你喜欢它吗？”这个学生得到教师询问，十分高兴地讲起他与小狗的事。其实，经过闲谈，学生已成功地习作了一次，积累了素材。 老师要教会学生写日
8、记教师要指导学生养成勤写笔记、日记的习惯，鼓励学生写下生活中的见闻和感想，把身边发生的人和事动笔记下来，从而进一步增加生活积累的“量”。还要指导学生注意留心观察周围的事物，将自己的所见所闻所感记录下来，培养良好的观察习惯。例如从这个学期开始，我都要求学生写日记，记下自己一天中最难忘、感受最深的事或物，从而训练学生的写作水平。有一次，学校组织全体学生看电影人命关天，我及时让学生写出自己看完电影的感受。不少学生写出了真实情感。有的写道：“看了人命关天的电影，我懂得了安全的重要性，我们一定要小心防火。”有的同学感情较丰富，记下了：“在火灾中，死伤了好多人，如果人们注意防火安全，就不会死这么多人了。”
9、 通过这样的练写，训练了学生写作的能力，也积累了写作素材。 老师要多让学生活动作文教学要加强全员参与引导，让学生在实践中感受体验。教师要鼓励学生热爱生活，积极参与活动实践，提高生活质量，让学生实验生活。引导活动包括引导学生参加集体活动和个人活动。集体活动是指学校或班级组织的课间活动、课外活动、班队活动和社会活动等。例如有朗诵会、故事会、报告会、文娱比赛、体育表演等；个人活动是指学生的在家庭和学校里独自参加活动。在本学期我经常组织学生进行不同形式的活动。例如玩游戏、观察景物、开展活动，然后才进行写作。有一次，我要求学生写一次活动。在写作之前，我组织全班学生到校园游戏。由学生自由组织小组进行，并且
10、我参与其中，加以指导。经过活动，学生的写作兴趣大大提高，并且感受深刻。因此，此次作文，不少学生把活动过程写得很具体，感情也流露出来了。实践证明，积极开展活动,学生的生活积累就多，写作的内容也一般较丰富、具体、生动。 老师要教会学生观察作文源于生活，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材料可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作素材，就必须引导学生学会观察，时时处处做生活的有心人。引导学生把目光投向广阔的生活空间，观察、发现、捕捉生活中遇到有意义和有兴趣的事物。有目的组织学生参观、游览、访问、调查，让学生在活动中搜集写作素材。例如在写作一种植物时
11、，我让学生自己到校园选择自己喜欢的植物，然后按一定顺序观察它，并记下植物的样子、特点和自己的感受。经过观察，学生把自己所写的植物的样子能较有顺序地把各部分特点都写出来，并加上自己的看法。这样就把文章写“活”了。此外，教师还要教给学生观察的方法，例如要教会学生观察要有目的、有顺序、有重点；要认真观察，抓特点。指导学生据画面展开想象，尽量使学生写出的文章“活”起来。总之，生活是取之不尽的源泉。只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去观察、体验生活，就会摄取到源源不断的生活素材，就会用自己的笔去歌颂生活、赞美生活。三、 教师要帮助学生突破写作的重点、难点许多学生作文没有写好，关键
12、是重点段没写好。重点段不具体，全文内容就不充实；重点段条理不清，全文结构就杂乱，主要内容便不突出。因此，教师的指导应放在重点段，指导学生把它想好、说好，作文的重难点就容易突破了。因此，在每次写作指导时，我都会抓重点，让学生去突破，然后再放手让学生写。例如在指导学生写作一次家务劳动时，我知道要写出家务的步骤、顺序、过程，对于学生来说是重难点。于是我先让学生回家做一件家务，并记下做这项家务的顺序、过程。在课堂上，我把全班学生按家务的种类分成小组，例如分为扫地组，洗衣服组，煮饭组等。然后小组交流过程、心得，并要求他们取长补短，然后指名代表小组发言，全班评议、改进。力争把家务的过程写具体、有步骤、有条
13、理。这样既面对了全体学生，也解决了本次作文的重难点。四、 教师要重视对作文的评议和写批语习作的评议是学生情感的又一次体验和交流。评议可采用多种方式，可以选一些写得好的作文，由该同学在班上朗读交流，让全班学生学习、仿效，从思想内容、选材、语言表达方面进行评议、修改。还可以让学生自由选择同学互相读作文、评作文，互相交流、修改。这样不仅调动学生积极性，训练学生胆量，也有效地让全班学生参与学习、参与评议，提高写作水平。另外，作文的批语是教师借助书面借助评价学生习作的一种形式。批语要体现对学生的亲切感，注重交流，重在表扬、鼓励。有时一条好的批语能激发起学生对写作的兴趣。因此每次写完作文，我都及时批阅、评点，培养正确的习作观。例如当我认为学生用词用句好时，就会及时写上评语：“这个词（句）用得真好”、“这个词（句）好极了”、“这个比喻真贴切，有意思”在作文教学中，除上述外，教师还要对不同层面的学生应遵循因材施教的原则分类要求，分层指导，力求不同水平的学生的写作有不同的指导，使其有不同的进步。此外，还要鼓励学生习作要写真人真事，有真情实感的文章，使学生更深刻理解习作的含义。 1
