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1、小中大班幼儿洗手问题及幼儿洗手策略浙江师范大学函授本科毕业论文(2019届)论文题目小中大班少儿卫生间题对照剖析与指导策略学院杭州少儿师范学院专业学前教育班级学号作者姓名杨晓美结稿时间2018年9月2日论文成绩金华职业技术学院毕业教课成就目录纲要1前言2一、小班少儿洗手状及教指策略2二、中班少儿洗手状及教指策略3三、大班少儿洗手状及教指策略4四、比与剖析6（一）少儿年要素剖析6（二）教指要素剖析6五、少儿洗手活指策略6（一）激少儿洗手的主性61.教要激少儿主洗手的意向62.用境示意法鼓舞少儿形成自主性6(二)运用多种方法教育引少儿71.言和儿歌切合他的年特色和学趣72.展开丰富多彩的切合少儿年
2、的游和情境表演73.将保教合落到84.榜示范8（三）借助家和社区源81.加宣指，促教育的一致性82.充足利用家庭和社区教育源8六、8小中大班少儿卫生间题的对照剖析与指导策略师范学院学前教育专业杨晓美纲要：少儿园的健康教育是少儿园教育重要的内容，拥有不行代替的价。最看似和一般不的洗手活，倒是重要的少儿园健康教育活之一。它是少儿园一日生活中最重要的生活活，几乎波及一日生活中的各活之的各个渡。养成优秀的洗手习惯，将为少儿供给保障身体健康的第一道防线。本文从少儿园洗手活动存在的问题下手，经过小中大班不一样年纪段少儿存在的洗手的现状进行剖析，就解决这些问题，提出了可行性的指导策略。重点词：少儿；洗手活动
3、；问题；对照剖析；指导策略InthesmallarmyofyoungchildrenTowashtheirhandsobservationcomparativeanalysisandguidancestrategyoftheproblemNormaluniversitypre-schooleducationprofessionalYangXiaomeiAbstract:Thehealthofthekindergarteneducationisimportanttothekindergarteneducationcontent,hasanirreplaceablevalue.Theseeming
4、lysimpleandordinaryactivities,towashyourhandsisoneofimportantnurseryschoolhealtheducationactivities.Itisakindergartendayinthelifeisthemostimportantlifeactivities,involvingalmostadayinyourlifeallthetransitionlinkbetweenallkindsofactivities.Agoodhandwashing,willprovidechildrenwithhealthybodysfirstline
5、ofdefense.Thisarticleobtainsfromthepresentproblemsonkindergartentowashtheirhands,throughasmallarmyofchildrenofdifferentagesinthepresentsituationanalysis,towashyourhandsistosolvetheseproblems,putsforwardtheguidingstrategyoffeasibility.Keywords:children;handwashingactivities;problem;comparativeanalysi
6、s;guidancestrategy前言现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简一方面说，只须一句话，就是要养成优秀的习惯。”少儿园教育指导大纲（试行）中指出：“培育少儿优秀的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”，中国也有句古语：“三岁看大，七岁看老”。因而可知，对少儿进行优秀生活习惯的培育显得尤其重要。少儿的优秀行为习惯包含很多内容，而优秀的洗手习惯是最屡次的最基础的行为，可是少儿在洗手时多数流于形式，并无达到洗手的目的。所以培育少儿的优秀习惯从教给少儿学会正确地洗手抓起。洗手活动是少儿园的一项特别重要的活动少儿园一日保教工作，可是，经过对少儿洗手环节的察看不难发现少儿的整个洗
7、手过程基本上都是在成人的监察之下达成，少儿缺乏主动意识。所以，本文针对少儿年纪以及学习特色，经过察看记录法、讲话记录法、文件法等，对少儿园小中大班少儿卫生间题的现状进行剖析，并拟订出正确指导少儿洗手方法的培育策略，进而使少儿能够主动、正确规范的洗手、不单有利于少儿保持健康的身体，同时还有利于少儿优秀卫生习惯的养成。在少儿园，随意问一个孩子“你会洗手吗？”获取的答案常常是必定的。可是，假如我们真实地去关注这个孩子的洗手状况，结果却常常不尽善尽美。一、小班少儿洗手现状及教师指导状况34岁的小班少儿洗手经验不足、方法短缺且自律性较差、开朗好动、注意力容易分别，这些年纪特色影响了他们的洗手行为，致使洗
8、手时常常弄湿衣袖和地面、玩水、不用肥皂洗手、洗手时间短，同时卫买卖识还远远不够，因为认知发展水平有限，少儿缺乏对卫生、细菌等有关观点及其因果关系的认识，不可以惹起他们的重视和正确对待，所以出现了“不会洗手”、“不去洗手”的问题。以下是就金华某一少儿园小班少儿洗手状况的记录与剖析事例1刚才午休睡醒，全部的小朋友主动到达卫生间拉小便，包含倩倩，我随着倩倩到达卫生间，只见上完卫生间她直接走出了盥洗室，后看到老师在拍摄视频，又折回卫生间，挽起袖子准备洗手。开始她做了挽起袖子的动作，但并无把袖子拉上去，就直接翻开水龙头开到最大，双手合十伸到水柱下，没有任何洗手动作冲刷三秒，关上水龙头结束洗手，手掌里有大
9、批的水被带到卫生间地板，整个洗手过程连续9秒钟。对于小班的倩倩，因为洗手经验不足，在她的意识中没有主动洗手的意识，可是对于折回去做了卷袖子、开水龙头、冲刷、关水龙头这一系列动作仍是要给于她必定，说明她对于洗手的最主要的步骤仍是有必定的意识认识，不过对于整个洗手过程做的不具体、不清楚、不完好。事例2刚吃完下午的点心，小朋友在老师的提示下到达卫生间拉小便、洗手，肉肉在老师提示前也到达了卫生间，等她上完卫生间，小朋友才陆续进来，盥洗室显得有些拥堵，肉肉上完卫生间后挤到洗手台，边拉裤子边准备洗手。开始，她翻开水龙头开到最大，而后两手蜷缩伸到水柱下，动着手指冲刷了2秒钟，关上水龙头，结束了洗手，手掌里有
10、大批的水被带到卫生间地板，整个洗手过程连续4秒钟。对于肉肉的状况，基本与事例1中的倩倩一致，对洗手的主要步骤有必定的意识认识，但做的不详细。此外，不一样之处，她比倩倩主动洗手的意识要高一些。以上是对小班少儿在盥洗室洗手的察看和剖析。而对教师的察看剖析，以下。在组织小班少儿洗手时，教师本应以集体指导和个别指导相联合的形式，且将“洗手”作为过渡环节中关注最多的活动来组织。可是，对于个体落真相况的关注，却显然地处于“忽略”或许“忙可是来”的状态。在洗手前，教师不过采纳了口头任务的方式，传达少儿应当去洗手的信息，并无陪伴、监察少儿进入盥洗室。并且，对于任务传达中，并无出现指导洗手的语言。教师疏于指导的
11、现状，也是致使少儿洗手环节不尽人意的原由之一。二、中班少儿洗手现状及教师指导状况45岁的中班少儿有了必定的卫买卖识，但因为其认知发展水平有限，缺乏对卫生、细菌等有关观点及其因果关系的认识，仍是不可以惹起他们的重视和正确对待。同时，在洗手的过程中，他们也简单遇到外面环境条件的影响（如天气变冷、与伙伴聊天打闹等），洗手过程中，简单注意力不集中，不可以正确的操作洗手步骤，并且自己开朗好动的年纪特色也使他们不可以很顺利地达成完好的洗手任务，致使洗手时弄湿衣袖和地面、玩水、不用肥皂洗手、洗手时间短等。以下是就金华某一少儿园小班少儿洗手状况的记录与剖析事例3小朋友吃完早饭后，在老师的提示下到达盥洗室洗手，
12、但仍有很多小朋友在老师提醒后因天气较凉，偷偷逃走洗手的任务。球球是为数不多到达盥洗室洗手的小朋友之一。开始，他到达盥洗室卷起袖子，用一只手抵在水龙头的出水口，另一只手翻开开关，结果水被挤压顺着手臂流到了衣服袖子上，被惊吓到后，快速把手松开，摊开手掌进行冲水，冲刷1秒后发现水柱太小，又把水龙头开到最大，握拳冲刷3秒后因水太冰了，关上水龙头去主动找自己的小毛巾擦干小手，放下袖子回到活动区，整个程连续45秒钟。对于球球整个洗手环节的剖析能够看出，较小班少儿而言，中班少儿主动洗手的意识要高一些，此中的洗手步骤也会做得更详细更完好一些，小班少儿一般不过敌手指的冲刷，中班少儿基本会整只手冲刷，但缺乏搓洗的
13、意识。并且对于整个洗手的过程来说，步骤仍是不全的。事例4中班小朋友要准备蒙氏走线运动了，教师叫全部小朋友连忙喝水、拉小便。而小莫在老师的引导下喝完水上完卫生间，径直走回活动区，后被拦住，我问：“小莫，卫生间上完应当要干嘛呀？”“洗手”，小莫说着转身回来洗手。他走到洗手台没有卷袖子直接打开水龙头开到最大，伸手冲刷了半秒钟，发现水很冰吃惊的说“啊！冰的！”，“对啊，冰的”我回答道，小莫又想走，但看到老师在拍摄后，又将左右手水柱下过了一遍，然后关上水龙头，快速逃回活动区，手上部分水滴到地板上。对于小莫的状况，能够看出中班少儿在洗手的过程中，特别简单遇到外面环境条件的影响（如天气变冷水变凉、与伙伴聊天打闹等），同时在洗手的过程中，简单注意力不集中，不可以正确的操作洗手步骤，开朗好动的年纪特色也使他们不可以很顺利地达成完好的洗手任务。以上是对中班少儿在盥洗室洗手的察看和剖析。而对教师的察看剖析，以下。教师的角色定位影响少儿的洗手行为。经过访谈发现，教师以为他们在少儿洗手行为的过程中起到的是一个监察者、提示者的作用。固然教师都知道教师角色定位直接影响少儿的洗手行为，可是，事实上反响出的现象是，大多数教师只做到了提示少儿去洗手，并无指导和监察。此外，有教师反应少儿不可以正确地洗手，或许在小便后没有主动洗手的意识。教师、保育员监察并指导少儿洗手是保育内容中的一个重要的环节，这也是保育员不
