《习作教学说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《习作教学说课稿.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课前板书课题我敬佩的一个人习作说课稿尊敬的各位领导，各位专家，大家好，我是张东梅，我所参与研究的课题是小学习作教学资源的开发与利用研究。 2011版语文课程标准提出：“语文教学要注意开发与利用课程资源。作为语文教师，要有强烈的资源意识，高度重视课程资源的开发与利用。在教学过程中，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，注重在课程实施过程中生成的资源因素。”在实际教学过程中，我是如何落实这一要求的呢？下面，结合习作教学，我具体阐述。今天我说课的题目是我敬佩的一个人。我计划从以下几个方面说一说我对这节课的设计：1、教材分析；2、教学目标；3、重点难点；4、教学方法；5、教学准备；6、教学过程；7、
2、板书设计。【习作内容分析】本次习作是本单元阅读教学的有机组成部分，是在口语交际的基础上，要求通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。【教学目标】根据课标要求，教材的编排意图和习作内容特点，结合四年级学生情况，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标:能选取典型事例，把自己敬佩的一个人的精神风貌写出来，语句通顺，内容具体，并进一步学习修改作文。2、过程方法目标:通过回顾课文，领悟表达方法，并经过由段到篇的训练，学会运用。3、情感态度价值观目标:愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的美好品质。【重点、难点】这是一篇写人的文章，要写出人物独特的精神风貌，表达敬佩之情，选材是关键。为
3、此，我紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料，把它作为教学重点。把“运用描写人物的语言、动作、神态等方法把文章写具体”作为教学难点。【教学方法】“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式。尤其是作文教学，是个人化的书面表达，为此,我更注重给学生一方自由驰骋的天地，我将采取以下教学方式实现预设目标：1、循序渐进法：由“词”引入“材料”的选择，由“段”的训练过渡到“篇”的架构，先说后写，先赏后评。2、直观教学法：利用多媒体辅助教学，激发学生写作兴趣。3、分组合作法：学生自由组成学习小组，培养合作能力。【教学准备】为更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好以下准备：教师：制作相关课件；准备
4、练笔卡。学生：观察发现身边人的闪光点，记下自己的点滴感受。【教学过程】一、温读文章 牵情入课一堂好课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”。好的导课，能架起师生、文本之间的桥梁，激起学生的学习兴趣。为此，上课一开始，我满怀激情,导入新课。我说：孩子们，本组教材均为写人佳作，从科学家伽利略、艺术家罗丹到普通农民我的父亲，在追求成功的过程中，他们身上都闪烁着执着追求的光辉，让我们肃然起敬。其实，在我们身边，也有许多具有这种品质的值得敬佩的人，我相信，大家都有一双发现美的眼睛。这节课，我们就一起来说一说那些值得我们敬佩的人。（每一单元的习作都和课文内容息息相关，联系课文导入，充分利用本专题教学资源
5、，既可以复习旧知识，又能水到渠成地利用旧知识，这是习作教学的生长点。）二、引导审题，明确要求（课件）首先我让学生打开课本自由阅读习作要求，读完以后，说说这次习作的要求是什么？根据学生回答，教师板书：具体 事例。（习作关键的一步是审题，明确了习作要求，做到准确把握，写作时就不会出现跑题现象。而且，审清是对学生理解与归纳能力的一种训练，教师绝不能越俎代庖。）三、合作探究，指导选材此环节，我首先让学生说出自己敬佩的人是谁？然后引导学生说说除了执着追求的精神，他还有那些品质令你敬佩？有了课前的积累，学生很容易说出公交车上主动让座的乐于助人的大哥哥，帮奶奶端洗脚水的孝敬老人的妈妈等，我把学生所说的描写人
6、物品质的词语板书在黑板上之后，让学生选择词语，填写练笔卡：（课件）我最敬佩的人是谁？他有哪些优秀的品质？（生活本身是丰富多彩，但有生活只是有了写好作文的前提。为了减少因体验不够而导致的茫然或盲目，避免有的学生心知肚明却难以表达，或者一时找不到下笔的内容，我设置了此环节，开发习作资源，拓宽学生视野，给学生习作打开了一片广阔的天地，选择的空间。） 兴趣是最好的老师。学生有了生活积累，他们已经有了“我想说”的欲望和兴趣。为了激发他们写的冲动，把这些积累的表象倾吐出来。我说：“孩子们，学会赞美是一种修行。赞美别人，敬佩他们的优秀品质，是一种谦虚的表现。这节课，我们不仅要口头夸夸我们敬佩的人，还要把他们
7、的事迹写下来，表达自己的敬佩之情，让别人也能学习他。他们做过的事很多，该选择哪些事情呢？”为了让学生明确怎样选材，解决写什么的问题，我让学生回忆本单元四篇课文两个铁球同时着地全神贯注鱼游到了纸上父亲的菜园都写了什么事？明确我们选择的事例要典型（师板书典型），能突出人物的精神风貌。然后，我要求学生根据提示，把自己敬佩的人介绍给同位。课件展示：提示：我敬佩的人是_，因为他有_的优秀品质，有这样一件事_。接下来，我鼓励大约两到三个选材恰当的同学进行全班交流，正所谓他山之石，可以攻玉。相信能对其他学生起到一定的示范作用。最后，我指名一位选材有争议的同学说说自己所想的，大家针对他的选材，讨论：例子选得好
8、不好，为什么？我们怎么帮他修改一下。通过知识迁移，举一反三，让更多的同学会选典型事例，突出人物品质。四、专题经典引路,明确写法课文是学生学习运用语言文字，进行书面表达的最佳典范。因此在教学中，教师要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力的迁移工作。此环节，我以本组教材经典作品为例，明确怎么写的问题，引导学生领悟作者的写作方法,把事情写具体，从形式上开发利用习作教学资源。（课件）首先我引导学生体会全神贯注这篇课文中，作者是怎样将罗丹全神贯注的工作作风描写出来的？相机出示课文中写罗丹修改女像的相关段落，让学生明白作者是怎样写的？这样表达的好处在哪里？引导学生归纳将事例也就是文章内容（板书
9、内容）写具体的方法，也就是学习作者通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物品质的写法。（工欲善其事，必先利其器。掌握了方法，才能事半功倍。此环节，我充分利用习作教学资源，将教材描写人物的方法教给学生，使学生掌握了“怎样写”的问题。）知道了写什么，怎样写。我引导学生尝试结合自己的材料去运用，想想自己会怎么写。接着选取一位中等生起来交流想法，带领其他学生一起出谋划策，提建议，然后让学生独立写作，教师巡视，及时发现问题并随机指导。五、交流评价，修改赏析评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。此环节，我要求学生写完之后读给同位听，然后全班交流，最后让学生根据同学或老师的意见学习修改习作。【板书设计】我敬佩的一个人典型事例 内容具体 最后，我说一说本次习作的板书设计。这则板书，是我和学生在交流的过程中共同感悟的产物，是我们在语文实践过程中留下的痕迹，体现了本节课的教学思路，也突出了教与学的重点，起到了提纲契领的作用。
