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1、我不是最弱小的教学实录师：我在黑板上写了一个字，谁认识？生：聊。师：谁能帮助这个字找个朋友？生：聊天；闲聊；聊斋师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？生：耳子旁。师：现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？生：我喜欢吃肯德基，妈妈每个星期天都要带我去吃肯德基。有一次，妈妈要开会，怕我挨饿，请一位叔叔买了肯德基送给我。生：我家离学校很远，爸爸每天早上骑车送我上学，下班后再骑很远的路到学校接我回家。师：爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？生：为了我们能健健康康地长大。生：因为我们还太小，没有能力保护自己，照顾自己。师：国外的小朋友是如何看待爸妈的
2、照顾？怎样看待自己的能力的呢？今天，我们来学一篇新的课文，请同学们伸出小手，和老师一起写课文的题目：我不是最弱小的。师：“弱”是个生字，怎样才能记住它？生：两个“弓”字下面加点、提。师：写的时候，左面的部分稍瘦一些，右面的稍宽一些，像大哥哥保护小弟弟一样。跟“弱小”意思相反的词语有哪些？生：强大；坚强师：现在我们做一个读题目的游戏。前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？自己先试试。生：1、谁不是最弱小的？我不是最弱小的。2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。3、我不是怎样的人？我不是最弱小的。师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达
3、不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。读了这么多遍的课文题目，你想知道什么呢？生：我是谁？为什么我不是最弱小的？我是怎样表现自己不是最弱小的？师：同学们真会动脑筋，既然我不是最弱小的，那肯定还有比我更肯定有比我生：我还想知道：比我弱小的是谁？比我强大的是谁？师：下面请大家大声地朗读课文，要像刚才读课文题目那样，把课文语句的意思读出来，边读边给课文加上小节号，遇到不认识的字看课后的生字表，再注意想想三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的是谁？师：读完课文，谁能回答三个问题？生：我是萨沙；比我弱小的
4、是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。（板书：萨沙、蔷薇、爸爸、妈妈、托利亚）师：黑板上的五个人和物中，“蔷薇”最难写，你能记住吗？生：把“墙壁”的“墙”的“提土旁”换成“草字头”就是“蔷薇”的“蔷”，把“微风”的“微”加上“草字头”就是“蔷薇”的“薇”。师：这就是我们常用的“熟字法”，草字头下面写时还要注意什么?生：因为笔画比较多，所以要写得紧凑些。师：这两个字形旁都是草字头，下面部分和整个字的读意相近，我们一般把这样的字叫做“形声字”。请同学们看看课后的生字表，找找还有哪些生字是形声字？生：闷、附、聊、滂、沱、娇、纤。师：请一位同学带着大家读一读屏幕上的这些生字，谁有这个勇气？生：弱、闷
5、、附、蔷、薇、聊、滂、沱、娇、纤。师：这个词，谁能读好？生：滂沱大雨。师：这里要特别注意“滂”的读意，一起再读一遍。师：还有一个词，谁读？生：娇嫩纤弱。师：这个词中，最容易读错的是“纤”，跟老师一起读：娇嫩纤弱。师：怎样才能把这些生字写得更加漂亮呢？请同学们完成课后第二题的“用钢笔描红”，一边描一边体会生字的写法。第三题还有一些新词，先读一读，再在旁边照着写一写。师：第一遍大声朗读课文，我们知道了课文中的五个人和物，还学会了生字和新词。第二遍读课文，我们换一种读法，请同学们默读课文，默读课文要做到不用嘴，不用手指，只用眼睛看。默读时，还要想一想：在五个人和物之间发生了一件什么事情？师：现在，请
6、三位同学再读一读课文。只有三个名额，机会难得啊！失去了这个表现的机会是多么可惜啊！第一个自然段很短，谁想读？（指定一位后举手的学生）第二位任务重些，我想请他读比较长的第二个自然段，谁敢读？（学生手举得老高，有的站了起来）第三个人的任务最重，要读3到8个自然段，能读这么多的内容，可不简单哪，谁读？（学生争先恐后）其他学生虽然没有机会读，也不要失望，你们的任务也很重啊！请你们一边听一边做两件事：一是看他们是不是读得正确、流利、有感情，有没有把课文的意思读出来；二是要继续想一想，课文写了黑板上的这五个人和物之间的一件什么事情。师：听了三位同学的朗读，你有什么要说的？生：第二位同学把蔷薇花读得很美。生
7、：第三位同学把“娇嫩纤弱”的“纤”读成了“qin”。师：他听得很仔细，我们一起再读一读这个词。生：我觉得他们读得都很流利，而且把人物的感情也读出来了。师：第一个任务大家完成得很出色，第二个任务谁能来完成？请大家看着黑板，用几句话简短的话把这五个人和物之间发生的一件事说出来。生：有一天，萨沙一家到森林里去玩，他们遇到了暴雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙为了不做弱小的人，用雨衣盖在蔷薇花上。师：刚才，我们很多同学读课文时，都能像读课文题目一样，注意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来，把人和物的感情读出来。实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。作者要表
8、达什么意思，就代他表达什么意思；文中人和物要表达什么意思，就代他表达什么意思。这样的朗读就是最好的朗读。接下来，就请同学们自由地读一读课文，请你代课文中的作者、爸爸、妈妈、萨沙说话，你认为他们应该怎样说，你就怎样读。师：课文中除了作者，人和物就是爸爸、妈妈、托利亚、萨沙和蔷薇，谁愿意代他们说话？（小手如林）在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？生：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。师：你听出来什么了？生：我仿佛闻到了蔷薇浓浓的香味。师：还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？生读后师：你听出了什么？生：我看到了蔷薇花很美，是粉红粉红的。师：多么美
9、、多么香的蔷薇花啊，如果你喜欢的话，请你也学着他们的样子代蔷薇说说话。师：谁愿意再代蔷薇说话？（连续指名读）让我们一起代蔷薇说说吧！师：我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着屏幕上的文字，先自己练一练。生：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。师：你感受到了什么？生：雨中的蔷薇非常可怜。生：蔷薇非常娇嫩，没有能力抵抗暴风雨的打击。师：还有谁要代雨中的蔷薇说话？（读后问）你感受到了什么？生：雨中的蔷薇是多么的弱小啊，我好像听到了它在向我们求救。师：那我们就一起来代它说说话，表达它的心声吧！师：雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇
10、说话，请女同学代雨后的蔷薇说话，比一比，看谁说的更好？（读后引导）听了、说了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？生：我们要保护蔷薇。师：怎样保护呢？生：打一把伞给它遮雨。生：把雨衣盖在花上。生：把衣服脱下来盖在花上。师：大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。师：代蔷薇说完了话，我们再来代课文中的人物说话。文中哪些人说了话？他们的话能不能分开？生：妈妈和萨沙说了话，对话不能分开。师：萨沙说了几次话？在书上画出来。师：谁愿意代萨沙说第一句话？生：妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？师: 听了萨沙的话，这时你心里是怎么想的？萨沙为什么感到
11、奇怪？生：爸爸、妈妈都是为了保护别人，关心别人。生：他们都保护比自己弱小的人。生：萨沙不知道爸爸、妈妈为什么这么做。师：再请几位同学代萨沙说说这句话。师：平时生活中，你有没有遇到过和萨沙类似的情况？生：有一次，我生病了，妈妈半夜里带我到医院去挂水。她一直坐在我病床边，一夜都没有睡。第二天，还给我买了很多好吃的。生：爷爷年岁大了，身体不好。我和爸爸、妈妈经常回老家去看他，每次去，我们都要带一些营养品，我还经常给爷爷捶背。我们希望爷爷能过上一个健康幸福的晚年。师：（板书）每个人都要保护比自己弱小的人。这也是文中妈妈对萨沙说的话，谁能代妈妈再说说这句话？妈妈会怎么说？生：疼爱地说。师：请你代妈妈疼爱
12、地说。生：语重心长地说。师：请你语重心长地说。生：关心地说。师：请你关心地说。师：谁来代萨沙说第二句话？生：这么说，我就是最弱小的了？师：萨沙为什么这么说?生：他不服气。师：有什么不服气的？生：他认为他不是最弱小的。生：他不愿意做最弱小的人。师：谁再来代萨沙不服气地说说？师：妈妈这个时候是怎么说的？生：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？师：妈妈还会怎么说呢？学生一个接一个说：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？师：听了妈妈的话，萨沙会怎么想？生：我一定要证明自己不是最弱小的。师：你用什么来证明自己不是最弱小的呢？生：我一定要保护一种东西，就像爸爸保护妈妈、妈妈保护我一样。生：
13、我要去保护蔷薇。师：谁能代作者来介绍萨沙保护蔷薇的经过？生：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。师：生：轻轻地。师：谁能学着萨沙的样子做做“盖”的动作？（学生从身上脱下雨衣，盖在蔷薇花上）师：萨沙是这样盖的吗？读读句子，再看看课文插图。生：萨沙没有脱下雨衣，是掀起了雨衣盖在蔷薇花上。师：让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上。（学生做动作）师：这是森林中的一种多么美好的行为啊！谁再来代作者介绍介绍。（学生一个接一个连续地说）师：现在，萨沙是怎样对妈妈说的？谁代萨沙说说第三句话？生：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？师：你听懂了萨沙这句话的意思了吗？生：我现在保护了
14、比我还弱小的蔷薇花，我就不是最弱小的了。师：这样的意思，不仅可以表现在声音上，还可以表现在脸上，谁还能代萨沙说说第三句话？生：（骄傲地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？生：（神气地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？生：（自豪地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？师：课文中妈妈和萨沙说的话都在3到8自然段，请大家自由地读一读这几个自然段，试着连起来代妈妈和萨沙说话。师：再请大家去掉提示语和其他的语句，直接说两个人的对话，想想应该怎样说更好。师：现在想请两位同学到讲台上代妈妈和萨沙来说话，名额有限，只有两个！谁来？（学生个个跃跃欲试，老师指定了两名学生来到讲台上）师：既然到讲台上来代妈妈和萨沙说话，我们就要提高一点难度，提示语不说，第7自然段的内容也不说，但课文中作者和人物的意思和感情还要能都表达出来，怎么办？生：做动作。生：要有表情。师：现在请妈妈和萨沙注意了，你们要为你们的对话配上表情和动作。其他同学细心观看，等他们说完了，给他们提提建议。（两位学生对话非常流畅，完全进入了角色，特别是萨沙说最后一句话时的自豪、骄傲的神情惟妙惟肖，那种神气劲令人难忘。）生：我觉得盖的动作还可以再轻一些，才能表现萨沙对蔷薇花的怜爱。生：我觉得掀起雨衣时，萨沙的腰还可以弯下来一些，这样保护
