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1、浅谈中学政治教学资源的整合与运用中学思想政治课课程改革强调在教学过程中必须以学生发展为本，构建以生活为基础，以学科为支撑的课程模块，注重课程实施的实践性和开放性。在政治课教学中尤其要重视学生的生活世界，让学生在现实的生活世界里去亲身体验、感受政治理论，真正成为学习的主人。为此，教师要善于开发和利用丰富多样的教学资源以饷现代教育之需，促进学生个性的全面自由发展。一、善于挖掘教材资源，培养学生自学的能力。学生所学的书本知识是前人实践经验的总结，具有很强的理论性，表现它的语言、文字则是简明扼要，高度概括，较为抽象的。编写者通过在课本中加入辅文、插图、设问小栏目、资料卡、图表、名人语录等部分，来丰富课
2、本内容，贴近学生的生活实际，提高学生学习的有效性。在教学中教师通过设计科学合理的教学设计，引发学生的学习动机和引导学生的学习行为，有利于学生主动地开展学习活动，逐步养成“会学”的习惯，提高自学能力。教师教给学生学习的方法，有目的地指导学生自学、预习、分析、思考、解答，引导学生探究、总结学习的规律。给学生提供自主学习、自主活动的机会，课本中的基本概念、基本原理、典型案例等要让学生有时间自己去阅读、思考、归纳、整理，课本中已写得很明确的内容，教师要尽量让学生自己去学习。学生在自学过程中会遇到这样那样的问题，这时教师通过答疑解惑，帮助学生梳理知识点，建立知识框架，往往会起到事半功倍的效果。教师要当好
3、学生学习过程的指导者，要调动学生探求知识的积极性和主动性，使学生积极参与学习，同时充分应用课本中的“议一议”、“查一查”、“想一想”以及课后的“试一试”等小栏目，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，解放学生的脑、手、眼、嘴，让学生主动生动地学习，从而使学生会学、乐学，养成积极的学习态度，真正成为学习的主人。如：在高二哲学常识“整体与部分关系”内容的教学中，以课后“试一试”小栏目提供的文本资源为内容指导学生设计一个植树的活动方案。要求：（1）以小组为单位，由组长负责。（2）活动方案要以书面的形式呈现。（3）召开方案说明会，派一位代表在全班进行交流，说明设计的意图及哲学原理依据。（4）评出最优方案，给
4、予加分，计入平时成绩。整个过程学生都处于兴奋的、快乐的体验中，非常投入。不同组的方案内容各异，各有特色，但都能利用整体与部分的关系原理，重视时间上的合理安排，男女同学的优化配置，体现整体的效应、功能。其中高二（2）班某同学小组的方案，不论从内容，还是版面设计上以及说明会上的阐述都可谓“最优”。图文并茂，除文字说明外，还配上小树，人物，工具的简笔画，还附有“注意安全”、“节约用水”等人性化的提示语。活动中，学生开动了脑筋，激发了学习兴趣，也展现学生的绘画的才能。给学生自主学习的时间和空间，让学生动起来，你会发现学生中常有暗香浮动，智慧的火花在课堂上闪动。因此教师要善于充分利用教材文本资源，引导教
5、学过程中的学生的活动，让学生有目的地去学习，激发学习的兴趣和热情，养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力，促进学生的自由全面发展。二、引入生活素材的“活水”， 活化课程教学。生活素材是构建学生与文本知识的桥梁和纽带。教育即生活，课堂教学应设计一个从生活中来，到生活中去的过程。因此，新课改要求我们要树立全新的教学理念，充分利用现行的教材，以学生实际生活为依托，合理整合课程资源，把知识与生活融会贯通，活化课标教学。中学思想政治课文本资源形式多样、内容丰富，但与学生生动活泼的现实生活世界相比，教材明显带有滞后性，尤其是高二哲学常识，理论性强，对于高中学生来说较为枯躁、抽象甚至晦涩, 难懂，尽管教材中
6、设置相应的实例来佐证基本原理，但这些实例往往远离学生的生活经验，很难产生情感上的共鸣，学习简单地换化为机械地记、背，无法将理论转化为内心的体验，情感、态度、价值观目标的实现也就成了一句空话，课堂教学也变成一潭死水。因此，在教学中必须贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，实现学科知识与生活经验有机结合。在运用生活素材时，教师要精选那些具有典型性和轰动性的素材，最好是当下正在发生的事情则更能激发兴趣，效果更佳。在学习“世界是普遍联系的”这一框题时，我们可运用日本3.11特大地震这一鲜活的案例。引导学生思考：地震海啸核泄漏生态破坏危害
7、生命健康这一环紧扣一环，体现事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系，体现了联系的普遍性和客观性。在讲到一分为二的观点看问题时可以引导学生思考；一方面我们要看到核能在解决能源短缺的巨大作用，另一方面我们也不能忽视核事故所引发的生态灾难。人类在慎重权衡其利弊后才能做出理智的选择。另外，教师要.从学生的生活经验出发积极创设教学情境，情境式的教学中， 通过学生的积极主动参与，老师的知识传授水到渠成。在揭开货币的神秘面纱教学过程中，我积极创设教学情境如下。情境一在感受货币的价值尺度职能时，模拟一个问价场景：一个人在卖衣服，种类繁多，不断地有人来问价。于是他不停地回答，短衫1两白银，长袍2两白银，裤
8、子1两半白银。最后，实在不耐烦了，干脆写上了标价牌。于是顾客自己看着标价牌，边看边说出每种衣服的价钱。请三位同学进行模拟即兴表演，表演非常到位、精彩，全班同学给与了热烈的掌声，充分调动了学生的学习兴趣。表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导，使学生得出以下结论：1、货币具有价值尺度的职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。2、价格是价值的货币表现。3、充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的货币或观念上的货币。情境二在感受货币的流通手段职能时，模拟以货币为媒介的交换，创设教学情境。场景1：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后购买木材带回家。场景2：木匠将自己生产的桌椅卖
9、出去，然后说：“暂时没有什么要买的”，将钱带了回家。过了几个月之后，他才到集市上购买了需要的粮食。学生表演后，设置了几个问题，由学生交流讨论，老师进行了适当的引导，最后得出结论：1、与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。2、货币出现后，卖和买可以分离，异时异地进行。3、货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。4、商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。三、合理运用现代网络资源，全面提升教与学的效果。21世纪是互联网时代 ，互联网技术为教学改革创造了全新的机遇，提供了强大的技术
10、支持，借助互联网教学是一种全新的教学模式，它相对于传统的课堂教学模式，在时间和空间上具有革命性的突破。与传统的教学模式相比较，“课堂+互联网”模式的优点在于：一方面，基于互联网技术的课堂教学可以充分发挥海量的网络资源的优势，多媒体资源优势，活跃课堂气氛，解决教学中的重难点，提高教学效果；另一方面，这种新的教学模式可以将教学延伸到课堂教学结束之后，实现教学的“全时段化”。学生在课后可利用网络去查阅资料，请教专家，与老师、同学网友交流探究问题，这将大大提高学生的自学能力。互联网的应用，使得我们的课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高了教学效率，增强了教学效果，这是有目共睹的。但是广
11、大教师在如何利用网络资源时往往容易走进误区，片面夸大网络资源，整节课热闹非凡，却忽视了老师的教和学生学的过程，忽视教材和学生的主体地位。因此，我们要正确认识网络资源的作用，避免走入误区。 一是必须严格地筛选，素材要有针对性。并非所有资料都是有利于教与学的，网络资源铺天盖地而来，不加取舍会造成学习资源的堆砌，对教学重点的突破、教学目标的实现毫无帮助，只会对学生的学习造成干扰。 二是要有主有次，要以课本为主。网络资源丰富多彩，图文兼备，声情并茂，动静结合，确实有很大的吸引力，但是不能过分强调网络资源，而忽视文本在课堂教学中的重要作用，网络资源只是辅助教学，应以文本作为出发点。 三是对学生运用网络资源的过程要加以引导和监督。学生利用网络资源进行学习有助于学生自主学习能力的提高，提高学生发现问题，解决问题的能力。但是我们应认识到很多学生的自我约束能力不强，上网后容易偏离学习目标。对学生在网上的学习过程的监控仍然是薄弱环节，亟待今后进一步解决。
