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1、良言一句三冬暖 -谈如何巧妙使用课堂评价语我们常听小学生嘴巴上的一句口头禅：“这是我们老师说的。”在小学生心中老师的话就是真理，就是“圣旨”，可见老师的话在小学生心中的地位是多么的重要。“良言一句三冬暖，恶言一句六月寒”。教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。这说明教师在对孩子讲话时应该慎重。如果教师能最大限度地发挥评价的导向、激励作用，对学生的进步是不可估量的。“及时”、“恰如其分”的评价可以给学生以动力，给学生以智慧，给学生以启迪。这就要求教师要科学运用“评价”这根杠杆给学生以鼓励，激发他们的学习兴趣，点燃他们思维的火花，从小培养他们的自主性、主动性和独创性。在课堂上教
2、师要巧妙运用评价语言，以帮助学生认识自我，超越自我，引导他们全身心地投入到学习活动中，让他们享受进步和成功的快乐。那教师如何巧妙使用课堂评价语言呢？笔者认为应从以下方面做起。 一、评价的语言要有针对性 19世纪美国现实主义文学的杰出代表马克吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”成人尚且如此，何况是孩子？但评价语言太随意，赞美多而滥，并没有真正触及学生心灵，不能达到评价效果。在很多时候，我们听到教师表扬学生一直就用那么几句话。“你今天表现真不错！”“你很棒！”“你真了不起！”“你真聪明！”孩子一开始听到这样的话会很开心，但是听多了孩子对就会麻木，因为他不知道自己棒在哪里，出色在
3、哪里。那么表扬就失去了它原有的价值，变得索然无味了。因此在课堂上，教师应该有很强的听辨能力，要根据学生的学习表现及时作出反馈，语言要有针对性。在一堂数学课上，我根据学生的不同发言和学习表现，用了下面的评价：“你观察得很仔细，能提出这样有创意的问题，老师都被你折服了！”“你们小组的讨论很积极，希望别的小组要向他们小组学习！”“你们思考的问题很有深度！”等等，收到了很好的效果。评价的语言要有针对性的激励功能，这样才会起到评价的作用。 二、评价语言要正确恰当 由于小学生的自我意识和评价能力较差，尤其是低年级学生，非常容易受教师评价的影响。因此，教师的评价也在左右着孩子们的评价。这就要求教师在评价学生
4、时必须慎之又慎，一定要做到正确、恰当。班里有一个学生平时成绩不错，可是有一段时间连续好几天没有完成作业。我多次耐心地询问他不做作业的原因，可孩子却总是说：“我忘了！”我当时真是气极了，狠狠地说了一句：“你呀，真是最不像样的一个了！”想不到过了几天，班里评进步生时，当我问起现在班里哪个同学最差时，全体学生几乎异口同声地指向那个被我批评过的同学。看到那位同学眼里滚动着的泪珠，我猛然意识到自己对孩子的伤害，不仅是我自己，连同学们也在按我的评价标准伤害着那个学生。我感到非常的惭愧，应该趁此机会改正。于是，我话锋一转，微笑着注视那位同学说：“谁说他是最差的一个？他很有进步的。只是我们没有及时看到，大家说
5、是不是？”就因为我的这一句纠正错误评价的评价扭转了这位学生的命运。他又开始认真做作业了，脸上又有了灿烂的笑容从那以后我再也不对学生说“最差”、“最不像样”之类的话，而是满怀希望地告诉学生：“你们现在没有最差的，只要努力，你们都能成为最好的，最出色的！” 三、评价语应充满关爱和勉励 罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”教师在教学活动中应该用鼓励的目光，尊重的话语，真诚的期待，温馨的微笑去关爱每一个生命个体，呵护学生心灵的成长。我在教学美丽的武夷山一文时，让一名学生朗读描写武夷山水静、清的一段。他刚读完，我便说：“听你朗读，真是一种美的享受
6、，我仿佛看到了武夷山水中的粒粒沙石，真想抓一把上来玩玩；我仿佛看到那蓝莹莹、清亮亮的江水，真想捧一鞠来喝一口。谢谢你带给我这么一段美好的享受，我陶醉了！”然后老师与学生真诚地握手。让学生感受到老师发自内心的对自己的夸奖和赞美。德国教育家第斯多惠说过“教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。又如，我每次在讲评学生的作文时，每当念到写得精彩处，我总会竖起大拇指称赞：“你虽然只读三年级，你却比六年级的大哥哥大姐姐写的还要精彩，你太了不起了！老师这么大的时候可没你这么行哟！”“阅读你的作文，让我又想起了自己那美丽的童年，我与你竟有如此相似的经历，谢谢你给我一段美好的回忆。
7、”“读着你的作文，我仿佛看到自己的妈妈正在油灯下缝补衣服，在寒冷的冬日里翘着期盼我放学回家，在炎热的夏日里辛苦劳作的情景，尽管她现在老了，我要好好地孝顺她！”“你的文笔太精彩了！老师帮你去投稿吧！”洋溢着激励与赞美的课堂让我的学生也开始喜欢写作文了。现代心理学研究表明：缺乏激励，一个人自身潜力只能发挥2030%，而正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的8090%。因此，教师在课堂中的评价语应是赞赏的，充满期待的；应是真诚的，充满关爱的，使学生有一种亲切感，让学生如沐春风，给了学生不断向上的动力。四、评价语应富有幽默和情趣新课程下的课堂是充满活力的“生命课堂”，是学生发展的“娱乐场”，更是师
8、生之间对话的“聊天室”。新课程的教学形态应该是多元的，只要适合学生，让学生喜欢，就是最好的教学形态。在课堂上，老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答，都会让学生在一次次的惊喜中，全身心地投入到学习中去。 恰到好处的教学幽默也能润色课堂，为教学增添亮色。有一次一个男同学回答问题很完整，语言表达能力很好，我幽默地表扬他：“啊，帅哥，你真是酷比了！”那个学生激动得涨红了脸，引得所有的学生羡慕不已。大家纷纷发言，力争得到老师别具匠心的赞赏，这样就在不知不觉中形成了一个教学高潮。可见，诙谐幽默的评价语言能恰到好处地推动教学过程。在语文教学中，我在班上经常开展朗读比赛，将四
9、个大组分成两个方阵，一、二组为一方阵，三、四组为一方阵。我常这样评价他们：“这次一、二大组略胜一筹，要想一决高低，三、四大组同学可要加油哦！”当看到他们朗读效果差不多时，我就说：“这次两个方阵平分秋色，各有千秋！”同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想再一次一决胜负。在这样的课堂氛围中，没有同学会开小差，思想走神的。又如我在朗读完课文后，常请学生对我作出评价，面对孩子们的夸奖，我常说：“谢谢你们对我的鼓励，我会努力的！谢谢各位的抬举。”老师双手合拳，作道谢状。让学生真正感受到师生之间平等、自由的交流与沟通。教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。在课堂上正确恰当、灵活幽默、有针对性地运用评价语言，才能使每个学生在宽松、愉悦的环境中享受到成功的喜悦，感受到学习的快乐，才能点燃他们思维的火花，铸就他们会想、敢干、勇于创新、蓬勃向上的生命力，使他们能在未来迸发出无限的光芒。良言一句三冬暖 -谈如何巧妙使用课堂评价语 新乡市第四十二中小学部 赵 艳 2010年6月27日
