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1、顾云龙片级公开课类型：通北督导组组织的科学课堂诊断课 时间：2011年12月15日地点：科学实验室对象：通北片各小学科学教师，内容：六年级科学上册实验教案：一、预期学习结果 1、知道什么是模拟实验，什么是对比实验。 2、知道并重视对比实验中的公平原则。 3、能设计一些简单的对比实验。 二、教学重点与难点 重点：识别模拟实验和对比实验。 难点：如何控制对比实验中的不变量。 三、教学准备 教师准备：地球仪、小灯泡、电池、导线、水、烧杯、高锰酸钾、石子、沙子、托盘、实验记录单等 四、教学过程 （一）、导入新课 通过一段时间的科学课学习，我们进行了很多实验。 我们发现我们发现实验是人们认识自然和进行科
2、学研究的重要途径。今天我们就一起来探讨以下实验有哪些基本类型。 （二）、学生自学教材第62到63页。自学要求：弄清实验有哪些基本类型？分别是什么？（师板书）（三）、交流（一）1、指明提问什么是模拟实验：对事物的内部结构、运动变化过程进行模拟的实验。2、生齐读概念：我们通常在什么情况下进行模拟实验？（有时受客观条件的限制，不能对某些自然现象进行直接实验，就需要人为地创造条件或因素，在模拟条件下进行实验。）3、举例：模拟昼夜的形成实验（1、）师或生演示（2、）分析实验中的物体分别代表什么：地球仪代表什么（地球）小灯泡代表的是什么？（太阳）转动地球仪代表什么？（地球的自转） （3、）组织学生讨论模拟
3、的是什么现象？（事物的运动变化过程）（4、）讨论火山爆发模拟的是什么现象？（事物的内部结构）（5、）想一想，从三年级到现在，我们还做过哪些模拟实验？（请学生回忆，直接板书到黑板上）模拟水的毛细现象（三上）模拟食物的消化过程（四上）模拟太阳的运动（五上）模拟雨的形成四、交流（二）1、提问什么是对比实验：(有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。)2、生齐读概念，师带领生分析对比实验中强调的注意点：只能改变其中的一个条件，从概念里的哪个词语中可以看出来？（某个）3、学习第64页“每次只能改变一个因素”案例（1、）指明读（2、）分析：唯一改变的因素是什么?(种子的大小) 考虑到的因素是
4、什么？（土壤的质地、采光条件、供水量） 未考虑的因素是什么？（掩埋种子的深度）（3、）这个实验说明了什么？（实验不公平）4、举例：（1、）出示水、高锰酸钾，师引入溶解话题。（2、）思考溶解的快慢与哪些因素有关？（水温、同等量的溶液、溶质、搅拌等）（3、）设计实验：溶解的快慢与搅拌次数的对比实验（4、）如何控制除了搅拌次数以外的其他变量：师边演示边讲解：搅拌的力度、搅拌划圈的大小、搅拌器的同一、搅拌器在器皿中的深度、搅拌器在搅拌时的垂直深度5、从三年级起，我们还做过哪些对比实验？（种子的萌发实验、水蒸发快慢的实验、铁钉生锈的实验等）五、交流（三）1、有时同一个实验中可能既具有模拟实验的性质，又具有对比实验的性质,我们要能知道。2、举例：模拟月球环形山的形成实验（1、）这是模拟实验：沙面代表月面 石子代表流星或陨石 手电筒代表阳关 丢石子动作代表陨石撞击月球表面的行动 石子坑影子代表月球环形山 （2、）这个实验又具有对比实验的性质： 假设要测量石子坑的深度与石子大小的关系，我们还应该考虑哪些影响石子坑深度的因素呢？（扔的高度、扔的力度、扔的方向）（3、）生演示3、模拟喷气式飞机的飞行实验，可控制对比的因素有哪些呢？（充气量、喷气角度）六、总结：师边总结边划圈七、学生完成作业，补充到黑板上相应的圈里。
