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1、卧龙寺小学四年级数学导学案（B版）主备： 张国锋 审核：赵改丽 年级： 四年级 编号： 16 课题：小数点搬家 课时：1课时 【预习导学】1、预习书上40页。2、小数点是怎样移动的?3、小数点移动后这个数发生了什么变化?4、你在预习中碰到了什么问题？ 【课堂导学】一、学习目标： 1、结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。 2、能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。二、导学过程：策略流程学案导案个案反思自主研习 内容 学法 时间：5（动画）山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快
2、快回家。小数点接到电话急忙回家。他随便找个位置就跳了上去（4.00）。过了一会，小数点觉得很奇怪“没有顾客”？为什么会这样呢？小数点想了想，说我要搬搬家。于是小数点搬到了4的前面（0.40）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了那我再搬一次家吧” 小数点又往左再搬了一次家（0.04）.山羊的快餐点生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才” 。） （一）观察下列数中小数点位置的变化： 4.00 0.40 0.04小数点向左移动数变小：向左移一位，这个数就缩小到原来的十分之一向左移两位，这个数就缩小到原来的 分之一向左移三位，这个数就缩小到原来的 分之一1.要理解小数点移动引
3、起小数大小变化的规律。合作交流 内容 学法 时间：20（来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这是快餐价格会发生怎样变化呢？）一、观察下列数中小数点位置的变化： 0.04 0.4 4小数点向右移动向右移一位 这个数扩大到原来的10倍向右移两位 这个数扩大到原来的 倍向右移三位 这个数扩大到原来的 倍 、二、 下面的数与0.369比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几？0.369 3.69 3690 36.9 0.369 0.369三、能力拓展。有比3.5大并且比3.6小的小数吗？如果有，有多少个？请写出两个这样的数。展示反馈 内容 方式
4、时间：一、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大倍；如果这个数要扩大到原来的100倍，这个小数的小数点应向 移动 位。二、把下列数由大到小排列2.3 12.3 2.4 2.33 1.9点拨整理知识生成规律总结三、板书设计 小数点搬家 4.00 0.40 0.04 小数点向左移动数变小： 向左移一位，这个数就缩小到原来的十分之一 向左移两位，这个数就缩小到原来的 分之一 向左移三位，这个数就缩小到原来的 分之一【达标训练】1、把一个数先扩大到原来的10倍，再缩小到一百分之一，结果是以0.02。这个数原来是多少？2、一个小数，把它的小数点先向右移动三位，再向左移动一位得到的数比原来的数多13
5、6.62,原来的这个小数是多少?【课后反思】小数点搬家这节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。小数在生活应用中比较广泛，如：商品的单价等，学生接触也比较多，但对于小数点位置移动会引起小数大小的变化，有部分学生是只知其然而不知其所以然。创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。我认为，这一节课的主要教学任务是：结合具体情境，发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。因此，在教学中，我力求让学生在操作体验过程中有所感悟，并体验到学习过程中带来的喜悦。 反思整个教学过程，我使学习的内容更贴近学生的生活。我以小数点向左移动引起小数缩小的变化规律为例带领进行研究，在发现小数点向左移动的规律后，放手让学生自己去探索发现小数点向右移动引起小数扩大的变化规律。然后利用数字卡片活动让学生利用实例体会在小数点移动过程中补“0”的必要性。最后通过实例让学生感受到小数点的重要性。不足：自己在课堂教学中应变能力有待提高，对于学生的评价不够及时、到位。还有在“缩小到原数的十分之一”这种说法上，好多孩子还是不太理解，还是习惯于说“缩小了10倍”。在这一点上，我还应该再加以讲解。
