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1、自己的花是让别人看的教学设计教学目标 认知和能力目标 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 方法和过程目标1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟 2、与同伴合作学习，交流体会。 情感态度价值观目标通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。”的种子。 教学重点难点本课的重、难点就是帮助学生理解：“人人为我，我为人人。”这句话的含义。教学准备：1、教学资源：课本教材、参考书、习题集、多媒
2、体课件。2、教学工具：网络搜索、课件制作软件（如office办公软件、图形图像处理软件）、一体机（或交互式电子白板）、小黑板。3、学习工具：课前网络搜索到资料，可以是视频资料也可以是文字资料。4、参考网址: http:/ 、老师板书课题： 自己的花是让别人看的 学生齐读课题，老师问学生有什么疑问。等候学生广泛质疑。 、老师根据学生提问作梳理并且板书： 我们的问题都集中在是什么？为什么？怎么样？是谁？ 提示： 一是题目可以给读者设个悬念，读者思考。 二是我们在今后的习作中拟好题目以后也要问问自己这些问题，并且在习作中着重解决这些问题。 二、初读课文，整体感知 、读课文： 自由朗读课文、自行解决字
3、音问题。 、迅速浏览课文： 解决简单问题。 、课文是谁写的？课文讲了什么事儿？ 、季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。 （多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 解释德国是德意志民族、日尔曼民族。 板书： 奇丽奇特 三、深入理解 、奇丽的景色： 哪些句子突出表现了奇丽的景色？勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。 （抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。） “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 学生在交
4、流有关奇丽景色的过程中，师相机： 强调生字的书写（这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语）；读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？ （想象。） 对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？ 放这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是姹紫嫣红。 把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。花美，语言也美，自己练练怎
5、么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。 介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。（出示）所以当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读？还可以怎么读？可以改变句子来表达你的慨叹。 （多种理解与再造表达。） 对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读中心句。 、奇特的民族： 有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？ “他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁
6、。” “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机： 生交流原因。 补充资料： 没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。 读课题。 作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是莞尔一笑，语言是正是这样。“这样”是指什么？（上文、扣题）什么是“
7、莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。 这种境界指什么境界？（“人人为我，我为人人”）这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为？（分享、彼此关怀、眼中有他人）在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界? 这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。 现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的？（联系到民族的奉献风尚来谈。） 老师提问，学生用课文里的句子
8、回答： 这个民族的奇特之一就是他们的花不象中国那样他们就是要 所以走过任何一条街，抬头向上看，都能看到街头花团锦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道奇丽的景色。 是啊！的确值得我们好好的思考。在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹：（齐读）多么奇丽的景色!多么奇特的民族！读中心句。 四、回到主题，结课 、四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：变化是有的，但是美丽并没有改变。这不变的美丽包含什么呢？ 、文章除了想告诉我们德国有奇丽的街景，德国是一个奇特的民族，其实更在赞美一种怎样的思想呢？（赞赏这种“人人为我我为人人”的
9、思想）是呀，这样的人人为我，我为人人的风尚已经成为了这个民族的传统，融入到每个人的血脉之中。这种思想的影响下才出现了奇丽的景色，成就了这个奇特的民族。一句歌词唱得好“只要人人都献出一份爱，世界就变成美好人间”。当人人都做到“我为人人”时，相信世界将会变得多么美好。 、现在再来看看这个题目，你怎样理解？指着板书提示 （这个题目既表现了德国的美丽，更包含了德国这个民族的传统风尚每朵花上都承载着人心灵的美好。放在窗台上悦人悦己，人让花美，花让人更美。）板书设计自己的花是让别人看的 自己的花是给别人看的 多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！ 花团锦簇人人为我 姹紫嫣红我为人人教学反思通过这节课的教学，我
10、惊喜地发现自己在这节课上获益良多。首先，我抓住“奇丽”和“奇特”两根教学的主线，突出以读为本，让学生通过反复朗读与感悟，感知了课文的内容，并结合上下文理解了多个含义深刻的句子和“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，真正做到了读中悟、悟中读，从而提高了阅读理解能力。其次，小组合作交流、讨论探究这种体现学生主体性的新课程理念和模式在这节课上得到充分的发挥，学生们的学习积极性和主动性大大加强了，想象能力也在这节课上得到了充分的体现，因此，学生就能较好地理解作者表达的思想与情感，领悟文章的中心，从这节上受到了很大的启发，接受了教育。纵观我的教学，我也清楚地看到这节课还存在某些不足之处是有待改进的，如：学生的思维还不够开阔、老师未能及时把握住课堂上学生及时生成的教学资源，对学生进行正确地引导而觉得有点遗憾。在以后的教学中，我会不断地思考、学习、总结和反思自己的教学，并力求通过思考、总结、学习去改进自己的教学方法，提高自己的教学能力和教学水平，真正做到教学相长。
