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1、八年级语文海燕第二课时教学设计教学目标：1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用2、品味文章语言。教学重难点：1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用2、品味文章语言。教学流程：第二课时：一、复习1、检查背诵情况二、新授在上一节课我们梳理了文章的思路，知道文章以暴风雨渐次逼近为线索。海面景象的发展变化可分为三个大的场面，即暴风雨“将来”“逼近”“即临”。那么这节课让我们继续来学习课文进一步分析海燕的形象、品味本文优美的语言。1、分析海燕的形象。请学生通读课文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。（ 准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析
2、。）学生积极发言：乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明
3、无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。2、同学们刚才我们找了并分析了这么多有关描写海燕的语句。那么在你看来文中的海燕是一个什么样的形象？学生小组讨论后交流，教师明确：文中的海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。血肉丰满、气质刚正的海燕形象是在暴风雨的渐次逼近的景象变换中逐步完善的。在恶狼腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的环境描写中，海燕乐观、一往无前的革命精神得到鲜明有力的展示，海燕的形象蕴涵鲜明的时代特征，“大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量，“乌云”“闪电”“雷声”
4、 “狂风”这组意象群象征反革命的黑暗势力，“高傲的黑色的暴风雨的精灵”的海燕则是大智大勇的无产阶级革命先驱者的象征。3、请同学们再次齐读课文，体会课文的深刻含意。4、文章中除了描写海燕之外又描写了哪些海鸟，找出描写那些海鸟在暴风雨来临前的表现的句子。学生讨论，明确： 暴风雨的到来使这些海鸟惊慌失措，课文抓住它们的声音、行动、情态、状写出惊恐万分的丑态：对暴风雨充满恐惧的海鸥“呻吟着”“在大海上飞窜”； 被“轰隆隆的雷声”吓坏了的海鸥“也在呻吟着”； 畏缩起身子藏在悬岸下的企鹅“蠢笨”“胆怯”。5、请同学们讨论下文章中塑写这些海鸟的象征意义及其作用？明确：象征意义（海鸥、海鸭、企鹅等这些海鸟象征
5、了害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者） 作用（文中这些海鸟的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出了海燕勇敢、执着、不畏强暴和勇于献身的精神）三、拓展延伸1、在刚才赏析的过程中，我们了解到作者对海燕和其他海鸟的情感态度是不同的那作者为什么赞美海燕，嘲讽其他海鸟？要想深入探究这个问题，我们还要了解下文章的写作背景。本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他
6、为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 . 作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？明确：赞美海燕是赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。 作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢？明确：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。 这种以物喻人，借物抒情的手法叫象征。 时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？ 请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。四、课堂总结 这节课，我们在美美地朗读中享受了作品，感受到了作者高昂的战斗激情，感受到了海燕穿越时空的壮美。其实，自然界的暴风雨并不那么可怕，而挑战生活的暴风雨却需要更大的勇气。愿同学们都做勇敢的海燕。五、板书设计 海燕 高尔基勇敢 海鸥海燕 乐观 海鸭恐惧 胆怯自信 企鹅富于献身精神 对比 无产阶级革命先驱者 怯于革命 不革命 假革命 象征
