《10妈妈我不是最弱小的.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10妈妈我不是最弱小的.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、10、妈妈，我不是最弱小的教学目标:1、 在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。2、 能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。3、 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。教学难点：理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。教学过程：一 情景引入1、 出示画面：阳光灿烂，树木青翠
2、，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。2、 出示课题： 10.妈妈，我不是最弱小的（1） 指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？交流（1） 课题上的上标表示什么？这表示课后有注释。一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。（2） 课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）指名读句子，读出相应语气。二 初读课文，了解课文内容1、 萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。注意读
3、准字音，读通句子。2、 指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。（正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）3、 故事中有哪些人？他们在干什么？交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。 你从哪儿感受到了雨大？联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。“大雨如注”的“注”有三个解释：集中；灌入；记载，登记。（选择义项） 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。） 你还知道哪
4、些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨）出示“雨大”的词语，齐读。三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情1、 大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。2、 交流、出示句子：（1） 父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。（2） 托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。 自己读读这两句话，试着完成填空： 虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（ ）；虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（ ）。最后，托利亚（ ）。（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。） 谁能
5、看着板书来说说他们是怎样做的。（3） 萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。3、 小组读读这些句子，你有什么疑问吗？（1） 为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？ 是呀，小萨沙也觉得很奇怪。出示课文第五节：萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？” 指导朗读，读出奇怪的语气。 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。（2） 萨沙为什么把雨衣的下部盖
6、在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。 出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为 。小组讨论、交流。用形声字的方法学习“蔷薇”。查字典理解词语“纤弱”的“纤”。 出示理解妈妈说的话。“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）可以用“因为所以”的句式来说。 从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。） 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”小萨沙在说这话的时候，是怎样的语
7、气呢？指导朗读，读出自豪的语气。妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。4、 出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。板书设计：10妈妈我不是最弱小的父亲 母亲 托利亚 萨沙小学生哥哥 四岁女孩纤弱大雨如注 收拾东西 照料孩子 让雨衣 用雨衣盖蔷薇大雨滂沱每个人应该保护更弱小的人四、课后拓展，编排课本剧。 森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实。教学反思:授之以“鱼”，
8、不如授之以“渔”，教师与其教会学生一篇课文的内容，不如教会学生学习的方法。本课是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事。故事的情节简单，作者的语言浅显，学生不难看懂。但文章要揭示的道理并不是直白的、显露的，而是隐藏在人物纯真质朴的言语和行动之中，需要学生去细细品味和体会。在教学中，我将思考的主动权还给了学生。先让学生划出大雨中一家人在做什么的句子，在熟读句子的基础上，依据文本进行质疑，再读文和通过小组讨论，从文中寻找答案。课堂实践证明，学生是有一定的质疑的能力的，关键的问题“为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？”“萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？”学生基本都能提出。当然，也有的学生会提出一些不那么切题的问题。我认为这就需要老师的归纳和引导，学生的质疑要有质量，就需要平时多练多问。教师要做到让学生有疑就问，不懂就问，不要怕打乱原来的教学程序，做到“骤然临之而不惊，无故加之不乱”。这也是我要努力的方向。3
