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1、涉江采芙蓉教案新部编本(详案)精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案2020学年度第_学期任教课科：_任教年级：_任教老师：_xx 市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan涉江采芙蓉教课方案授课教师：公沿海【教课目的】累积文学知识；学会朗诵五言诗，运用想象和联想能力描摹诗歌画面；理解诗歌的意象和感情，感觉诗歌的艺术魅力和思想内涵。【教课要点】抓住诗歌意象来解读诗歌要旨，理解抒怀主人公的感情。【教课难点】多角度解读诗歌【教课实行过程】一、导语（经过多媒体显现丰富多彩的古典游子诗之名句。训
2、练拓展迁徙能力，用类比法鉴赏诗歌）师：中国是一个历史悠久、文化底蕴深沉的国家，古典诗词包含了灿烂多彩的中华文化和民族精神。抒怀诗是中国古诗的重要特点，此中反应游子羁旅异地异乡，思恋故土和亲人的“游子诗”不在少量，犹如诗坛一支奇葩。下边回想背诵并简单赏析从前学过的游子思乡诗。如李白的静夜思：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故土。”写了诗人因看见明月引起思乡之情。又如马致远的天净沙?秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，斜阳西下，断肠人在天涯。”此曲以多种光景并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出此刻一派悲凉的背景上，从中显出令人忧虑的情调，抒发了一个飘零天涯的
3、游子在秋季想念故土、倦于流浪的凄凉愁楚之情。今日，我们就来学习另一首游子思乡诗涉江采芙蓉。（题目板书）二、文体知识介绍师：在语文课文的学习中间，一开始都要先认识这篇课文的作者平生简介和作者所处的社会大背景，借此来更好地认识写作企图和主题思想，也就是我们常说的知人论世。在古诗词的学习中间，更应这样。所以老师第一来介绍这首古诗的文体知识二、答题技巧、解题育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan师：在开始学习鉴赏这首小诗从前，老师先教给大家解答古诗境界、感情题的一种方法，此刻大家把眼光投向多媒体接下来，二、朗诵(经过多媒体播放配乐诗朗诵。培育
4、朗诵五言诗的基本能力，打扫读音阻碍)师：“书读百遍，其义自见。”朗诵是一种重要且卓有成效的语文教课手段。带着感情去朗诵，诗词的感情信息就会由于感情而传达，还可以触发生者的感情，惹起读者与作者的心灵共识。在老师立刻要给大家播放示范朗读从前，老师先给大家讲一下这首诗的朗读技巧，也就是注意断句和朗诵的语气。大家知道这首诗是一首几言诗啊？生：五言诗。师：大家说的很好，这是一首五言诗，而五言诗的节奏一般为二三字格式或者二一二字格式，而大家的这首诗的朗读中要按照二三字格式，也就是在每一句诗的第二个字和第三个字之间略微停留一下，而且把第三个字的语调拉长一下。接下来大家带着这样一个问题，来听一下示范朗读，就是
5、这首诗应当用什么语气来朗读呢？（朗读从前指导）师：因本诗是游子思亲诗，最后一句直接点睛之笔，写出“悲伤以终老”，那种相知相爱不可以相守的分离之情应当是很凄楚的。故应当怎么读才能表达这类语气呢？大家应当是用迟缓的语气读呢，仍是迅速的语气读呢？生：迟缓师：是应当用悲伤的语气读呢，仍是用快乐的语气读呢？生：悲伤师明确：迟缓，悠久，低婉，悲伤的语气2 再听录音，正音。字音：遗读wi赠与，送给，如遗之千金。还顾，huan3 再听学生集体朗诵，自由朗诵。评论。三、用自己的话简单复述一下本诗的大概情节。（经过多媒体显现构造思路图。初步大概感知诗歌，训练归纳能力）师：从这首小诗的题目上我们能够获得这样的信息：
6、一个人快乐快乐地度过江去采摘芙蓉花，那么他采摘芙蓉花是要做什么目的呢？这个目的最后达到了育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan吗？老师想找同学们回答一下，其实也就是大家用自己的话简单复述一下本诗的大概情节。明确：一个人去采莲，想把漂亮的莲花送给想念的人，结果由于路太远没送出去，想到此后也不可以跟她生活在一同，所以很伤感。构造思路：采花送花望乡思亲四、品析鉴赏诗歌的语言，掌握诗歌的感情。（经过FLASH制作的精巧荷花仕女图，将学生引入诗境。训练赏析诗歌的能力）师：方才大家有感情朗读诗歌、复述诗歌故事情节掌握了诗歌主要内容。接下来的时间，
7、老师率领大家进入诗歌的详细赏析部分，也就是品析鉴赏诗歌的语言，掌握诗歌的感情。第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。选择了哪些意象？创造了如何的境界？起什么样的作用？师：在本节课开始不长时间，老师给大家讲认识答古诗境界、感情题的一种方法，大家还记得碰到这一类题型该如何作答了吗？明确：经过描绘“芙蓉”“兰泽”“芳草”“江”等意象，创造了轻松快乐的气氛。用环境描绘侧面衬托诗人情怀的文雅，表达了作者贞洁、美好的感情。增补说明莲花的意象：爱莲说（宋）周敦颐予偏爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不行亵玩焉。第三、四句：采之欲遗谁？所思在远道。主人公表达感情的
8、方式是什么？花送出没有？想象主人公情绪发生如何的变化？使用了什么样的艺术手法？明确：摘花欲赠予亲人。可花没送出去。由作者自问自答可看出他的情绪静静地由欢乐转为失意，为后文的黯然神伤作铺垫。用了以乐景衬哀情的手法。用美好喧闹快乐的场景来衬托人的凄清心境。王夫之：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”师：现代社会的人们，逢年过节的时候都会向亲友挚友送花来表示友情。那么，大家有想过在我们平时生活中应当送什么花给什么人，来表达友情吗？相信你们之中必定有某些男同学送过女同学玫瑰花吧！这样做，对吗？对于我们高中生来说，学习是第一要务，要以学习为主，等到进入大学、工作此后再考虑这些事情，那才是成熟的想法
9、。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan其实我们能够把玫瑰花或是康乃馨送给我们的老师，来表达老师对我们的种植之恩，送给我们的母亲，来报恩母亲对我们的养育之恩。师：先人也常有这类以花草赠亲友挚友的行为，大家怎么理解这类行为？师明确：古代人送给最亲爱的人的礼品常常不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草送别时老是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的想念，逢到驿使就托带一枝梅花给他这类生活情调是朴实的，也是美好的。采花折柳，甚至是红豆，都是先人传情达意的方式，既能够传达对亲友的关心和想念，又能够寄望对亲友的美好祝福。第五、六句
10、：还顾望旧乡，长路漫浩浩。睁开想象的翅膀，用文学的语言描绘一下画面的内容。明确：画面感鲜亮激烈。睁开想象的翅膀，我们仿佛能看见在漂亮的荷花，欢喜的人群背后一个主人公正孤独忧虑地站立在船头，白费地往故土的方向观望，但是展此刻他眼前的是山川迢迢路遥遥。师：下边，老师给大家播放一个视频，这个视频是一些大学生身着汉服，表演的对于涉江采芙蓉的话剧。大家在配乐中感觉一下诗歌带给我们的心旷神怡的感觉。（播放汉服照片短剧）第七、八句：齐心而离居，悲伤以终老。师：让我们在对诗歌优美语言的沉醉中，进一步剖析一下本小诗七八句表达了如何的感情？而且，这类感情与秦观的鹊桥仙“两情假如悠久时，又岂在朝朝暮暮”比较，有何不
11、一样？明确：感情：黯然悲伤和两个相互相爱之人的诚挚深沉的情谊。因爱之深，故思之切，故痛之铭心刻骨，故才悲伤以终老。相知相恋不可以相聚相守白头到老，只好永久不可以聚会，跟杨过和绝情谷里的小龙女同样一别十六年，真令人伤感，故杨过在悲伤难过中开创一套前无先人后无来者的掌法黯然销魂掌。江淹也说过，黯然销魂者，唯别也。鹊桥仙宋秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。秋风玉露一相遇，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情假如悠久时，又岂在朝朝暮暮。对照：秦观的诗主要写牛郎织女的爱情惨剧，结尾一句仿佛是以牛郎的口吻在宽慰织女，两人虽分别犹有一年一度七夕相会时的美好幸福和怀念不舍，但本诗则意味着
12、永远的分别，不得相见，故而难过之情更加深重。五、此诗的主要表达了什么思想感情？育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan本诗主要采纳了什么表达手法？（归纳能力）明确：游子想念爱人、家乡的思想感情。借景抒怀，以乐景衬哀情。心情变化：轻松欢喜乐极生悲忧从中来愁苦绵绵六、思虑议论：“何人不起故园情？”在中国古代，不论是和平的盛世仍是战乱频仍的乱世，士人们要想获得功名、立功立业，都一定要走开家乡，常年在外为君王服务，时间久了，旅居异地异乡的游子们防止不了深深的思乡思亲这样的愁苦之情。那么大家回想一下初中小学学习过的思乡思亲的诗歌，并想一想作者是如何表达他的这类羁旅之思呢？七、小结：涉江采芙蓉是一首绝美诗，看到它，就象看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中。它的文字绝没有烦躁的华丽，平淡的笔触写出的倒是一世的悲苦。希望同学生们都珍惜此刻与亲人、故土、母校相伴的光阴，未来的某一天，你们终将也会成为流浪四方的游子，也会尝遍这烦人的思乡情愁，也许那时候你再来吟这首诗，就会有更深的体悟了。八、作业：背诵诗歌，并将诗歌改写成一篇优美的百余字的散文。（训练记忆能力，写作能力）育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
