《少儿乐理学习：小学生音乐节奏感培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《少儿乐理学习：小学生音乐节奏感培养.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 少儿乐理学习：小学生音乐节奏感培养兴趣是的教师，假如孩子对某一项活动毫无兴趣可言，那么孩子很难把握这方面的力量。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，而培育学生的节奏感，必需抓住学生的直接兴趣，从而产生学习的倾向。孩子最感兴趣的活动是嬉戏，所以，把节奏感融入到嬉戏当中用嬉戏化的方法和手段来激发孩子的兴趣，其效果是不言而喻。还可以查找日常生活中的节奏，以激发孩子对节奏的兴趣。节奏的概念比拟抽象，孩子难于理解，但孩子对节奏却是敏感的，节奏就存在于我们的四周生活中，因而要让孩子理解节奏，对节奏感兴趣，必需从现实生活入手，挖掘节奏，查找节奏。如：孩子喜爱的动物的叫声；自然界的声音；交通工具的声音等。这些声音都
2、是特别形象的节奏，孩子能轻松地找到这些声音，在兴趣的前提下仿照这些节奏，并用语言、动作、借助乐器等形式表现出来。虽然孩子本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在仿照中感受并理解节奏，对节奏产生了深厚的兴趣。从而为进一步培育节奏感打下了良好的根底。二、让节奏与生活沟通起来，营造宽阔的音乐教学空间 音乐节奏型原来就是从生活中制造出来的，让学生感知大自然和生活中的节奏，使他们熟悉到音乐节奏从生活和大自然中转化而来。 1、把同学的名字用节奏打出来。新学期我在教一年级的第一节课时，让学生用 节奏打其他同学的名字，相互介绍，相互熟悉。如：陈可，节奏是|；陈文婷，节奏是|用了这种方法，学生很快学会了这两种根本
3、节奏型。2、仿照各种动物的叫声来打节奏。如：母鸡叫： | |；知了叫： . |. |； 咯咯咯咯 哒 知 了 知 了 在仿照生活中的节奏训练时，学生们的兴趣特别浓，由于这些声音都是他们比拟熟识的，具有直观的声音形象，因而他们很简单地就把握训练内容，取得良好的教学效果。 三、在观赏课上加大对音乐节奏、速度的关注 在小学音乐课堂上，观赏课可以说是比拟困难的一个课型了，尤其是低年学生，对于一些古典音乐可以说是毫无耐性的。这时教师一般会通过视觉刺激以及提问等等的方式提高学生的关注度。大局部教师会把学生的关注度引向歌曲的背景、内涵及心情等等。而我认为，对节奏和速度的关注也是很必需的，节奏是音乐的骨架，对
4、音乐含义和心情的表达有着举足轻重的作用。我们往往可以通过感受节奏而感受到音乐的心情内涵。因此让学生通过感受音乐作品的速度节奏而探究音乐作品的内涵是特别有效的，同时也可以提高学生的节奏意识，增加节奏感。 四、节奏感要重视听力节奏训练 音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉力量是形成各种音乐力量的前提条件和根底。很多音乐力量都是来自听觉的，如音乐感受力量、音乐记忆力量、音乐领悟力量、音乐审美力量、唱歌力量、观赏力量、音乐表达力量以及节奏感等都与听觉有着必定的联系，所以要学会用听的方法探究节奏的力量，孩子有了这种力量就能主动乐观地学习。我们生活在声音的世界中处处都布满各种奇异的声音
5、：悦耳的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。让孩子认真倾听这些声音不仅能给孩子一种美的享受和体验，更重要的是孩子学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让孩子听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，渐渐地孩子就会发觉这些声音在不停的变化，又有肯定的规律性，从中体验了欢乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。 五、节奏感要重视语言节奏训练 音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。孩子生活在语言环境当中，从语言节奏动身来把握音乐节奏是比拟简单的。节奏大多是从人的生活中提炼出来的，音乐的节奏与语言的节奏有亲密联系，为了表现节奏，可进展有节奏的语言朗读
6、，讲一些词、短语、简洁句，并拍出节奏。即兴说一句有节奏的话，这样孩子们都想说出最美丽的词句，拍出的节奏，既进展了节奏练习，也培育孩子们的词语创作力量，同时也体验了节奏感。 六、节奏感训练中，教师布置任务与提出要求要清晰精确 对于器乐课教学，有时教师感觉最难的其实不在教学的内容，而是课堂的组织教学。对于放在桌上的打击乐器，小朋友们总是掌握不住要去玩，假如任其乱玩，那必定会影响教学的顺当进展。因此，要先在课前提出要求，让学生知道，没有次序的乱敲打击乐器会影响课堂气氛，所以大家要相互协作。不用乐器时，不要任凭去拿乐器；需要演奏时，要依据教师的要求，在教师给手势后再去拿；还可以设计固定的旋律，让学生听
7、到旋律后，准时把乐器放回桌上，并快速宁静。 在其过程中，教师交待任务肯定要明确，假如没有交待好，可能会令学生感到无所适从。比方假如需要分组进展练习时，需要调动学生的座位，假如不先交待清晰要求，整个课堂会很混乱，并且耽搁时间。这时教师首先要布置好详细任务，再一组组有挨次的进展位置调整，等学生分组坐好后，再到各组进展适当的指导。这样，才能学生保证能在最短的时间内，高效率的完成练习任务；其中，还应提示学生先多做轻声的节奏练习，留意倾听他人的演奏等，完毕时可以采纳贴笑脸的方式，给最先静下来的一组赐予嘉奖或评价，让课堂做到有张有弛，教学能够收放自如，从而保正教学的顺当绽开，提高学生在演奏中的相互合作意识。实践证明，这些方法的确能起到肯定的实效。
