《人教版语文三年级上册德育渗透教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文三年级上册德育渗透教案.docx（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版语文三年级上册德育渗透教案人教版语文三年级上册德育渗透教案 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（人教版语文三年级上册德育渗透教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为人教版语文三年级上册德育渗透教案的全部内容。人教版语文三年级上册德育渗透教案 饮湖上初晴后雨教学目标1知识与技能方面:学会本课5个
2、生字，理解诗句的意思。有感情地朗读古诗，读出自己的感悟，并能背诵.训练学生自我感悟诗句意思的能力。2过程与方法方面：通过对古诗的学习，让学生学会对古诗学习方法的引导与掌握，巩固学习方法,丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。抓住诗中的重点词句，引导学生通过想象，走入诗中的意境,感悟诗情，读出诗的韵味，进行诗意的理解与体会，达到以读促思，以读悟情。3情感态度价值观：体验诗句情感,体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱.培养热爱祖国山河的感情。教学重难点重点:能有感情地诵读古诗,背诵诗句。难点:体会诗句的情感，培养热爱祖国山河的感情。教学准备1.学生课前收集苏轼、杭州西湖的资料；2.教师准备西
3、湖晴雨时视频。背景音乐，西施图。学科与德育有效融合点1。中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文.教学时，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时,积累语言,增加文化底蕴.2.我就通过视频课件向学生播放了美丽的西湖新旧风光,让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。首先我从诗题入手,通过指导学生的朗读来进一步理解题意。在此我还花了较长的时间让学生练习读出诗的韵律，使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后于学生交流读懂诗意的好方法，引导学生在接下来的过程中渗透使用学法，学会学习.3.
4、在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”、“空濛”这个词时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面和雨中的西湖云雾迷蒙的样子，让学生通过直观的画面来理解这两个词的意思，并发现它美，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面,在通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。随后，引导学生在理解单个字的基础上，用自己的话来概括诗句的意思.通过一系列的铺垫，学生渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解,对诗人情感的领悟打下了良好的基础。4.教学中善于运用评价的教学手段，让学生在学习过程中学习积极性高涨,在感受美育的同时,自信心和表现欲均得到很好
5、的提高！5.渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养.教学过程一、复习引入课题，激发热爱祖国山河之情诗是中华民族的瑰宝，你们一定会背不少古诗吧，你愿意背诗给大家听吗？从古到今令多少文人墨客为之动情,把祖国壮丽秀美山河描摩于笔端。还记得上节课我们所学的一首古诗望天门山吗？出示图：天门山的诗配乐画面 1、浩瀚东流的长江冲破天门奔腾而去，诗人李白写下豪情万丈的诗句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。李白这首诗中的山美在何处?（有气势的高山)这首诗中的水美在何处？（奔流不息的水）小结： 祖国的这一处山水是雄伟壮阔的
6、,多么啊！今天，我们将会去领略祖国另一番山山水水！二、揭示题目，介绍作者及写诗背景1、 介绍西湖及诗人的写作背景.（播放西湖的风光图片并作介绍。）西湖位于“上有天堂，下有苏杭”之称的杭州市内，闻名中外！那美丽的湖光山色，秀丽的景色吸引了无数文人默客！相传，在距今900多年前,北宋大诗人苏轼游历到此，顿时被西湖的迷人风光吸引住了，于是他便约了几位好友到西湖边一边饮酒，一边欣赏西湖的美丽风光,写下了这样的一首千古流传的诗篇,题目是饮湖上初晴后雨。那就让我们伴随着美妙的音乐带给我们的感受,把这首诗的题目写一写吧！（板书：饮湖上初晴后雨）看看这诗的名字，真让人舒服。就好像我们感受这音乐一样，来让我们把
7、这样的感受送到诗中来。读出了音乐的委婉,指3名同学读。(音乐朗读)2、释题：再读读题目，你从题目中知道什么？（请生自由说）这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明媚,（师板书：晴）后来却下起雨（诗板书：雨).诗人在湖边一边饮酒,一边观赏西湖的湖光山色,多么令人陶醉啊！让我们一起来陶醉地再读读课题！（齐读)（老师范读整体感悟）三、读出韵律，熟读诗句现在让我们一起畅游西湖，请同学们自己练读这首诗，看谁能把这首诗读的既准确又流畅。1、 汇报检测生僻难读的字：这首诗中有几个较为难读的字，同学们都读准了吗？谁来试试读一读.图片出示：潋滟 浓妆 艳抹 （指名读 齐读)2、汇报读并评价相信你们把这些词放到诗句中,会
8、读得更好！谁愿意给大家展示一下自己的朗读？（1）读准字音，读通诗句A生读。评价:你读得真准。B生读。评价：你读的真流畅，还有点诗人的气质呢?C生读。评价：越读越响，越读越棒。D齐读：现在，让我们发挥集体力量，一起读这首诗！（生齐读诗）（2）读出节奏，熟读成诵古人读诗，摇头晃脑、手舞足蹈，可有趣了！出示节奏：水/光/潋滟/晴/方好/，山/色/空蒙/雨/亦奇/。欲/把/西湖/比/西子/，淡/妆/浓墨/总/相宜/。A. 出示诗句节奏：由教师领着学生读B. 学生自由发挥。怎么样？有趣吧！古人学习古诗的时候,就是这样一遍一遍的吟诵，最后不知不觉就把诗给背下来了。经过这样反反复复的读，你也能把诗背一下吗?
9、自己在座位上试试看。（指2名背）大家瞧瞧，真能背了，给他最热列的掌声吧!（全班齐背）评价：咱们的同学中真是藏龙卧虎啊！四、引导展开想象 学生自我构建 体会诗的意境美古人的诗是:“诗中有画，画中有诗。”不信你看看，读着读着，我们眼前仿佛出现了一幅幅的画面.读了诗句，你仿佛看到了什么画面，请用你最美的语言把你的所想的表达出来。咱们先在小组内交流交流。1、品读“水光潋滟晴方好汇报：从“水光潋滟晴方好” 我看到了西湖晴天的画面。（1）从诗中什么地方让你感受到这是晴天的西湖呢？（从“晴”字中看到的。)板书:晴指导朗读:你的眼睛真厉害,一眼就看出来。那你认为这一句该怎样读呢？（生：读出晴天的感觉)请你读一
10、读。（2名学生)评价：老师感受到你们把“晴”字突显出来了，这可是一个朗读技巧哦。(全班齐读）（2）诗中还有什么地方让你感受到这是晴天呢？（水光潋滟）理解“潋滟”：“潋滟”是什么意思？（波光闪动的样子）小结:能结合注释学习古诗，这可是一种非常重要的学习古诗的方法。你真是个细心又会学习的孩子！指导朗读：是啊,在灿烂的阳光照耀下，西湖波光鳞鳞，波光艳丽.把你的这份感受放进文字里，读读吧！（读2遍）评价：你把这“水光潋滟”读的多美啊！这些同学能根据文字所表达的意思进行朗读，就能读出诗的意境来，多好啊!愿意读的站起来读吧！（生读）（3）过渡：同学们,晴天时诗人只写了西湖的水，你还能想象到水以外的其他景色
11、吗，请用最简洁的词语表达出来。（学生各抒己见）（4）播放西湖明媚图片和潺潺流水的视频。让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽.解说：西湖的晴天景色宜人,青山绿水，碧波荡漾。看到这么美丽的西湖,你难道不想用一句话夸赞夸赞西湖吗？（A生：西湖真美啊！B生：西湖真迷人啊！C生:西湖真漂亮啊！）小结：然而诗人却只用了一个字来赞美它。那就是（好）(教师板书:好)不仅是“好”，而且是“方好”。你知道这方好是好的怎么样呢？（正好）小结:这个字在文中没有注释，你却能够联系语境进行理解，真不错.（5)引导想象，指导朗读：假如你就是西湖水中的那一条小鱼，看到那水光闪动,波光粼粼的西湖，你会情不自禁
12、地吟诵着假如你就是那湖岸上那随风摆动的柳条，看到那翠绿的山峰，你会情不自禁的吟诵着假如你就是那湖岸上的一朵盛开的鲜花，沐浴着明媚的阳光,看到那水波荡漾，你会情不自禁的吟诵着假如你就是那游船上观赏西湖风光的游人，看到那碧山绿水,画一般的景象，你会情不自禁的吟诵着西湖的晴天真美啊！让我们一起读读吧！(齐读）小结:苏轼的这个“好”字展现了西湖晴天的水光山色、青山绿水、柳绿花红、道出了西湖无限风光的赞美.看着看着，我们陶醉了，诗人也陶醉了。板书“醉”2、品读“山色空蒙雨亦奇”不知道什么时候，天突然下起了朦朦细雨，西湖那明媚的风光消失了！课文那一句，描写了西湖雨天的景色呢?(山色空蒙雨亦奇。)（1）从诗
13、中什么地方让你感受到这是雨天的西湖呢？(从“雨”字中看到的。）（2）诗中还有什么地方让你感受到这是晴天呢？（山色空蒙)理解“空蒙:“空蒙”是什么意思?（雨雾迷茫的样子)小结：你也能结合注释理解，真好！（3）展开想象一阵雨撒落到人间。这细细的雨滴洒在湖面上,滴落在青山之中，这时的山,这时的水，这时的一切,想（学生各抒己见）(生：西湖的山在雨中朦朦胧胧的，看不清了)指导朗读：说得真好.你能把这种朦胧的感觉读一读吗？（生读）够朦胧了吗?谁还能读得更朦胧一些？(生读）（4）播放西湖雨天优美的图片和细小的雨声。解说:听听,西湖下起雨来了，那雨细细的，像烟雾一样,朦朦胧胧.看到这样的景象，你想说什么呢?（
14、西湖的雨天真美啊！)（5）用诗中的一个词，那就是:奇。板书:奇理解：这里的奇指什么意思？（奇妙、神奇、奇特)小结：西湖的雨天山色朦胧,雨中的景致也很特别。这里的“亦指“也”。你通过你的朗读读出西湖雨天的美,夸夸西湖雨天的奇吗？（指名读）（6）引读:因为有了雨，让西湖的柳树更加柔美,她在细雨中跳着优美的舞因为有了雨,让西湖好像被一层面纱遮住了她那害羞的脸因为有了雨，让西湖的小桥更加秀美因为有了雨,让西湖肥沃的土地上，扬起一片泥土的芳香因为有了雨，让西湖的船更加神秘，雨给她戴上了一层飘扬的头罩看着看着，我们陶醉了，诗人也陶醉了！(齐读）多美啊！小结过渡：你还从哪些诗句看出诗人对西湖的喜爱和赞美呢？
15、3、品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（1）因为诗人把西湖比作了西施？西施：大家指导是谁吗？（学生按注释回答)（出示西施图）为什么要把西湖比作西施呢?（因为他们都很美）小结：一语道破天机,因为他们都很美.那到底：西施的美美在何处？( 淡妆浓抹总相宜）无论是淡妆还是浓妆，西施一样非常漂亮。西湖之美美在何处？（晴天雨天都很美）（2）引导想象：西湖的美仅仅只美在晴天或者雨天吗？她还会美在什么时候那？汇报：西湖的美还会美在早上:在那黎明的曙光照射下，西湖像睡美人。西湖的美还会美在中午：烈日当空，那些景物反射出光芒。（3）图片展示：西湖四季及早晨、夜晚图西湖的美，美在晴天，那水光潋滟，山清水秀，令人心旷神怡.西湖的美,美在雨天，那朦胧的山色,若有若无，令人陶醉.西湖的美，美在春天：柳枝吹动，碧浪翻飞，鸟语花香,意境动人。西湖的美，美在夏天：初夏荷花盛开，香风四起，水静风来，犹如进入清凉世界。小结：（边出示图,边叙述）西湖无论是春夏秋冬，还是早晨、夜晚
