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1、奇异的琥珀教学目标：1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀形成过程，培养学生语言表达能力、逻辑推理能力及爱科学的精神。 2. 了解说明文多样的表达方式，通过对故事的探究，对词句的品味，学习体会课文是如何进行生动形象的描写的。教学重点难点：1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。2体会科学家想象的合理。教学课时：第二课时教学过程一、谈话导入1、今天我们学习课文奇异的琥珀，齐读课题。琥珀是天然的树脂化石，从“奇异”这个词我们明白了什么？(这琥珀一定非常稀少、罕见、与众不同。)2、这琥珀奇异在哪呢？在课文中找到描写的语句读一读。3、读了一段文字，你最想问的问题是什么？4、让我们再次走进课文，去探寻这
2、块奇异琥珀的来历。二、探究形成1、自主思考：快速默读课文112自然段，认真思考这块琥珀是怎样形成的？将形成过程按先后顺序找到相应的句子并标上序号。2学生汇报自己的思考答案。（引导学生用书上的语句来作为依据）3、通过大家智慧的碰撞，我们找到了琥珀形成的条件。综上所述，我们来高度概括一下形成琥珀的四个条件？条件一：必须是炎热的夏天、松树渗出松脂；条件二：苍蝇和蜘蛛必须恰恰在松脂滴的时候被包住。条件三：松脂必须继续滴，积成一个松脂球。（重重包裹）才能形成松脂球。条件四：必须要被埋在泥沙下，经历漫长的岁月，才能变成琥珀。（板书：热 渗 包 滴 积 埋 变）4、师：看着这些关键词，请你用上“之所以是因为
3、”“如果就”把琥珀的形成过程完整地说一遍。5、小结：表达时既可以从正面说（只有），也可以从反面说（没有）语言表达的方式是多种多样的。这就是科学家严谨周密的推理过程，我们通过提炼这些重点词，抓住琥珀形成的主要条件，这就是概括，运用概括的方法我们就把长的文章读短，把厚厚地书读薄了。三、感受生动1、小小的一块琥珀，经过科学家想像竟推理出一万年前发生的事，有依的据，环环相扣，我们不得不佩服科学家的推理严密而准确的。（板书：严密准确）这个推理通文学家的想像又成了一个生动有趣的故事，让我们在津津有味的阅读中轻轻松松中了解关于琥珀的知识呢，文学家又是怎么做到的呢？2、自主感悟：画出你喜欢的重点词句，说说你喜
4、欢的理由，在书上批注。有感情地朗读你喜欢的句子，读得有情有趣。（师：读书要学会做记号，记号是思考的痕迹，谁思考了谁就有收获）3、学生汇报读书体会（根据学生回答相机出示句子）（1）描写天气的句子a课文几处写到天气。b读一读，你有什么发现？（三个词语程度在逐步加深，仿佛让我就能触摸到那强烈的阳光了，读这三个分句，让我们感受到天气越来越热，读出气温的变化）（2）苍蝇和蜘蛛必须恰恰在松脂滴的时候被包住。a你觉得这段话中哪些词最重要？（刚、突然、一大滴、一齐、包）包能换别的词吗？裹，盖？盖是从上往下，盖住头可能还露出脚呢，而包，则是把全身完全包裹住了。可见作者用词准确，描写生动传情。b指名读：读的时候，
5、突出这些重点词，真是千载难逢的机缘巧合啊，为我们重现在下那个瞬间。齐读这个段落。（3）描写苍蝇a女生读。b抓住小苍蝇的动作、样子读出苍蝇的快乐，把自己当成小苍蝇，配上合适的动作来读。（我也感觉到小苍蝇的快乐，可因为太快乐了吧又或许是飞累了，丧失了应有的警惕，才有了后来的故事，也才有了这块奇异的琥珀。）c齐读。（4）蜘蛛。（你为大家创造了偷猎者的形像，很有个性的解读。a男生齐读b蜘蛛：作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”、“小心地”简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。我们仿佛看见一只馋嘴的蜘蛛活灵活现地展现在我们面前。c齐读（5）老松树的泪珠a把泪珠换成汗珠，你觉得好吗？你从“泪珠”一次读出了什么？b看到小虫子在
6、粘稠的松脂里前俯后仰，绝望地争扎，两个生气勃勃的小东西的命运就在这一刻凝固了，不禁让人感到非常惋惜。原来文字里还饱含着浓浓的情呢。我们再读这个句子，把自己对两个小生命的消失的同情都读进在了老松树的眼泪里了。4、小结：作者用大量拟人的描写手法，赋予了苍蝇、蜘蛛、乃至老松树都有自己的思想、情感和丰富的内心世界，就好像读到生活中这样那样的人一样，读起来觉得特别有意思，十分亲切。文学的描写不仅生动而且传情（板书：生动传情）四、全文总结：这是一篇科普说明文，说明文通常用举例子，列数字，做比较等方面进行说明，这篇课文的独道之处就在于课文以生动有趣的故事呈现在我们的面前，深入浅出的将科学道理传达给读者，不仅有科学的推理，更有幽默的文字，不仅让我们感受到了乐趣，更让我们学到知识，这儿童科普读物的魅力所在。使更多的人喜欢科学。五、拓展延伸课外阅读：黄河象板书设计：
