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1、石壕吏课堂实录课前：一、 激情导入：师：同学们上课生：力量在身，信念在心；锁定目标，旨在成功。二、 师：请坐。师：郭沫若称他“世上苍痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”大家说，郭沫若指的是哪位诗人？生：杜甫。师：今天就让我们学习杜甫的一首诗石壕吏，请大家打开课本。三、 导学过程：1、 课前展示：师：相信大家课前一定做了充分的预习，让我们请三个同学来展示：生：一生介绍作者；一生介绍时代背景；一生朗读课文。师：温馨提示（读准字音、读出节奏、读出感情。）生：悲愤、悲凉。师：不错，应该是沉郁、悲愤、凄凉、哀伤的，下面请大家用这样的感情试着自己读一读诗歌。）生：（学生自由朗读）2、 对照注释，疏通文意。
2、师：下面请大家对照书下注解，逐字逐句研读，疏通文意，有不懂得的字词句划出来，与同桌讨论，还有不懂的，提出来大家解决。生：生自由研读，5分钟后停下。师：有不懂的字词和句子吗？ 生：“老翁逾墙走”的“逾”是什么意思？是不是说老翁在墙上走？生：不是，逾，是越过的意思，走，是逃跑，这句是说那个老头翻墙逃走了。 师：很对。生：“存者且偷生，死者长已矣”我不理解。生：这句是说活着的苟且活着，死了的已经完了 师：还有不懂的字词吗？没有了，那我再考考大家，看大家是否真的弄懂了。 （多媒体出示重点字词，要求学生说出意思）3、 研读赏析：师：请同学们快速浏览诗歌，看谁能用简洁的语言概括诗歌所讲述的故事。 生：这首
3、诗讲述了杜甫有一次夜晚在石壕村投宿，遇到差役抓人，把一个年老体衰的老妇人抓去服役的故事。师：对。发现问题，比解决问题更重要，请同学们提出自己的疑问？生：那个老头为什么要逃走呢？ 生：因为他怕被抓住了。生：“请从吏夜归”，那个老妇人为什么要自己请求去服役呢？ 师：这个问题提得好，老妇人是心甘情愿的跟着差役去的吗？ 生：不是心甘情愿的，她是没有办法了。她要保护他家老头儿。 师：只是保护老头儿一个人吗？ 生（略微思索）：还有她的儿媳妇，她怕儿媳妇被抓去了，孙子会饿死。 师：说得好。还有问题吗？ 生：我有问题，课题叫石壕吏，可是诗歌为什么只有两句写石壕吏的？还有，前面说“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，可是
4、后面为什么只写了妇啼，而没有写吏呼？ 师（竖起大拇指）：这个问题太有价值了。是啊，为什么呢？是不是作者文不对题了？ （学生思索，一时间回答不出来） 师启发：从老妇人的话中，你能不能揣摩出吏的问话？ 生：差役肯定在问：“你家里有男人吗？”然后妇人才回答“我有三个儿子，都去守邺城了，一个儿子捎信回来说另外两个儿子最近战死了” 师：对，差役问话的预期是怎样的？ 生：吼叫，恶狠狠的 师：对，差役是恶狠狠的喉叫，老妇人是悲悲切切的啼哭，课文虽然没有明着写吏，但从老妇人的话中已经暗写出来了，下面以两人为小组，一个扮演差役，一个扮演老妇人，练习对话。（板书：吏 呼 怒 妇 啼 苦对比） （生练习对话） 生：
5、老师，为什么老妇人说活着的是“偷生”？ 生：苟且偷生，因为战争，人民活得很艰苦，连衣服都没有完整的，况且还要担心被抓。 师：对。从中可以看出作者怎样的感情？ 4、 归纳主旨：师：通过刚才的讨论，同学们能不能看出诗歌表达出诗人什么样的情感？ 生：对劳动人民的同情。 生：还有诗人很讨厌战争。 师：（多媒体出示：诗歌通过对“有吏夜捉人”的形象描绘，揭露官吏的横暴，反映战争带给人民的苦难，表达对劳动人民的深切同情。学生齐读。）四、 布置作业：1、课外搜集杜甫诗歌，写在摘抄本上，体会其“沉郁顿挫”的诗风。2、练笔：把本诗改写成一篇记叙文。（提示：运用想象刻画环境以及人物外貌语言动作和神态，并合理补充故事情节。）教学反思：多媒体课件，在视觉与听觉的冲击中初步领会情感，激发学习兴趣。 以读促学。学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。让学生自己发现问题，再通过集体合作，集思广益，共同解决疑难，这样，充分发挥学生主动参与意识，培养了学生的分析理解能力以及发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。
