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1、 静夜思教学设计(集合15篇) 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学预备： 1、生字卡片、 2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作 教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、思：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音
2、自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主要是字音） 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞） 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。思念家乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中二首：泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟。朗读，背诵 五、认记生字记字形 静夜床光 举头望低家乡 1、说说你认记生字的方法，结合故的熟悉新偏旁。 2、生字卡片认读。 3、摘苹果嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字， 1、观看范字指导书写 耳上横
3、短，下横长 头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最终一笔是长点，写在右下格 米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格 2、描红，临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确 3、展现学生作业，确定优点，指出缺乏 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅 静夜思教学设计2 【教学目标】 、熟悉个字，会写个字。熟悉偏旁扌 、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 、朗读、背诵这首古诗。
4、 【教学重点、难点】识字、写字，朗读和背诵古诗。 【教学预备】课文挂图、小黑板、布置学生观看晴朗的夜空。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导入激趣 、沟通观看晴朗夜空的内容和感受。 、引入课题：静夜思（板书） 二、朗读或试背古诗 、指名读古诗。 、齐读古诗 、指名背古诗 三、认记生字 、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。 、认读生字。 开火车认读 嬉戏：运西瓜 西瓜丰收了，让我们帮助把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想方法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进展比拟等方法。 四、精读古诗 、分四人组诗古诗，小组争论，沟通自己的感受。 、全班沟通。
5、 、背诵古诗，体会诗人的情感。 、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。 五、指导书写 、观看田字格中的字 、指导学生说一说，再书写。 、学生在课本田字格中书写后展现、评议。 六、扩展活动 、学生沟通各自会背的古诗： 、学生去收集有关李白的诗。 【板书设计】 静夜思 李白 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思家乡。 静夜思教学设计3 教学目标 、熟悉个生字，会写目、耳等四个生字。 、让学生了解古诗的意思，培育学生观看与说话的力量。 教学重点 朗读、背诵古诗，熟悉个生字，会写个生字。 教学难点 有韵律地朗读、背诵诗歌，绽开想象体会诗歌意境。 教具预备 课件 、生字卡。
6、教学过程 一、画面激趣，谈话导入 、电脑放夜空课件。 、小朋友你看到了什么？喜爱吗？今日我们学习一首与月亮有关的诗。 板书：静夜思 二、初读古诗感知整体美 、电脑出示古诗。 、看课文，听录音，整体感知。 、读课文，读准字音： 自读课文。 指名读课文。 相互沟通，读懂了那些词语。 配音朗读。 、指名到讲台前背诵，其他学生点评。 、认记生字沟通学法： 熟悉要求会认的个字，自读课文、开火车读、分组读。 学生沟通学习方法。 三、品读课文，领悟要点 、合作探究： 我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。 、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。 、指导朗读，领悟要点： 让我们
7、跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。 教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。 在理解诗句的过程中指导朗读： 教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的？” 引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢？”让学生联系生活实际说说。 第、句引导学生用动作来领悟诗句的含义，绽开想象： “坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你观察了什么？”“那要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告知大家，你想到了什么？”月光下李白又会想到什么？让学生读一读，怎样
8、才能把诗人思念家乡的感情读出来。 教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最终练习背诵。 四、课外延长 课下让学生找一找有关月亮的漂亮传奇及描写月亮的诗句，大家沟通。 板书设计 静夜思 窗前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 静夜思教学设计4 教学目标： 1.熟悉“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。 2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。 3.激发学生喜爱家乡、喜爱亲人的感情。 教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学预备： 1.课件，生字卡片，录音机，磁带。 2.学生自制生字卡片。 教学时数：一课时 教学
9、过程： 一、组织教学： 二、看图说话，引入课题： 1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？ 2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你熟悉吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？ 三、初步感知： 课件展现读课文，学生边看图边观赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？ 四、初读古诗，考察识字状况，进展识字： 1.像刚刚听到的那样轻声朗读课文。把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来。 2.组内沟通，把不熟悉的字想方法熟悉。 3.教师抽查学生识字状况（问学生熟悉的字是怎么熟悉的？遇到不熟悉的字怎么办？） 4.谁来当小教师，
10、教大家把字读精确？ 5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？ 6.教师说生字，学生出示相应卡片。 7.去掉拼音，齐读生字。 8.教师抽读生字，随机连词。 9.嬉戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放找朋友歌曲） 10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？ 五、熟读古诗 1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读）留意读准字音。 2.抽生读； 3.分男女读； 4.齐读古诗。 六、感悟、理解古诗： 1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ （小组争论汇报） 2.想一想，你还有哪些不懂的地方？ 3.说说你什么时
11、候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 4.你有过惦念亲人的感受吗？详细说说你当时的感受是怎样的？ 5.带着惦念亲人的感受再读一读古诗。 七、指导有感情地朗读古诗： 1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。 2.播放音乐教师边表达情景边范读。 3.学生自由读。 4.抽生读（评议）。 5.指名齐读古诗，留意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？） 6.男女生赛读（评议） 7.分组赛读（评议） 8.同桌赛读，相互评议。 八、指导学生背诵古诗： 1.教师引背、指名背、齐背。 2.表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。 3
12、.活动：唱安康歌。 九、写字： 1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组绽开争论：这三个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？ 2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下构造的字，“头”字要留意两点的位置，“乡”留意两撇折的排列，最终一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。） 3.课件展现。“头、是、乡”三个字的书写过程。 4.学生写。书空、描红、仿写。（留意书写姿态） 5.哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。并用大屏幕展现书写好的。 十、课外延长 古诗朗读会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。 静夜思教学设计5 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心
