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1、让音乐走进孩子们的心灵金城江区第二小学 陈冬晖音乐教学需要情感的投入，因此，在课堂上必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。童心就像一张白纸，有待于教师去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。一、信心激趣。音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大的特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这个特征，“新课程标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可在现实的音乐教学中，也有学生对它兴趣索然。而这种现象的形成，主要是来源于孩子们对自己学习音乐的能力缺乏正确的
2、认识，而表现出来的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习音乐的主动性，让他们看到自己能行的一面。在一次三（1）班的音乐课上，我开展了“小小擂台赛”。班上有一名胆子很小的女同学，要上台唱歌就更不用说了。针对这种情况，我故意安排了一位唱歌比较好的同学跟她一起唱，当他们一曲下来，同学们都给予了热烈的掌声，我看见胆小的她露出了一丝微笑，我趁热打铁，“你们的歌声这么美，同学们这么爱听，那我们请他们单独的来一曲好不好？”面对同学们期待的掌声，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。有了信心做基础，孩子们学习的劲头更足了。二、心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞
3、赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要我们教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。 在教学活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。比如山谷回音真好听是一首深受孩子们喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近孩子们的生活，都是孩子们接触或遇见到的自然现象。在教学中，我让孩子们自己改歌词，根据自己的体会和所见所闻。于是，课堂气氛顿时活跃了，有的三人一组，有的五人一组
4、，有的甚至用自己编的歌词唱出来进行比赛，学生的情绪达到了高潮。在老师的鼓励下，每组选送一个代表唱出自己改编的歌词。孩子们的创新思维得到了较大的发展。三、用心启迪。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、和乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。例如在教授新课时，孩子们跟着老师的范唱几遍就会了，但很多是面无表情地唱歌。这时就需要教师的启发，根据歌词进入歌曲的意境，用自己的歌声和表情表达歌曲的意思。也可以用提问的形式启发孩子们，让他们随着教师进入歌曲的情境。孩子们一下子就来劲了，纷纷举手回答，还让孩子们扮演歌曲中的人物形象，在教室里边演边唱，同学们个个情绪高涨，兴奋极了。歌声中情感飞扬，整个教室洋溢着美的色彩。教师必须走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐走进孩子们的心灵！
