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1、浅谈家、园对幼儿性教育的重要性摘要：一直以来我们很难将性教育和幼儿园的孩子们联系在一起，认为这个教育问题对于幼儿园的孩子来说太成熟、太超前了。因此当孩子提出与“性”相关的问题时，不管是家长还是教师总是以幼儿年纪小为由，忽略性教育的问题。其实调查研究表明如果成人在幼儿期就对孩子进行正确的性教育引导，有助于儿童身心的健康成长，也关系到家庭和社会的安定。因此在幼儿阶段，教师和家长不应忽略对孩子的性教育问题，反之应引起我们所有家长、教师及社会的关注。关键词：家 园 幼儿 性教育引言：“为什么爸爸和妈妈的身体不一样？” “我是从哪里来的？”“为什么男孩子和女孩子不一样，是站着小便的呢？”幼儿常常会向家长
2、和老师提出这样的问题。调查表明: 90 %的孩子都曾提出过“自己是怎么来到这个世界上的”等有关性方面的问题,这种好奇感可从幼儿阶段持续到8-9岁，并出现与性有关的游戏及对性的探究行为。这表明幼儿对性方面的知识有探究的欲望。但是，幼儿的“性问题”往往得不到科学的回答，家长和教师对于孩子提出与“性”相关的问题时，总是左顾右盼而言它，装作没听见，不予理睬。使幼儿园成为性教育的“沙漠”地带。许多家长和教师感到与幼儿讨论“性”是难以启齿的，或者认为幼儿长大后自然会明白。所以对孩子提出的性问题，要么遮遮掩掩将话题岔开，采取回避的态度；要么谎话搪塞，给予错误的答案；或者干脆斥责、打骂孩子；有的家长和教师甚至
3、认为孩子小小年纪已经学会了“耍流氓”。弗洛伊德的精神动力学理论认为，儿童心理发展可以分为四个阶段，而第三个阶段是生殖器崇拜期也就是说儿童从34岁起便开始认识到男女之间的外生殖器上的差别，并对成人及其他儿童的生殖器感到好奇。这种好奇感可持续到89岁，其间出现与性有关的游戏及对性的探究行为。此时，对孩子进行正确的性教育是十分必要的，因为性教育是健康教育的一个重要组成部分，幼儿性教育对幼儿身心健康发展具有非常重要的作用。它不仅有助于幼儿性别概念的形成和性角色的建立，而且有助于消除性发展过程中的异常行为。来自某市少管所的调查证实，性犯罪的少男少女，大多与其幼年缺乏科学的性教育有关。而正面积极地向孩子传
4、授性知识，进行性心理教育，能在很大程度上消除孩子对性的好奇心，使他们今后能以积极的心理准备对待性生理和性心理的种种变化。近年的研究也发现，由于营养过剩导致生理早熟，而信息传播造成了心理早熟，因此我们青少年的性成熟比10年前普遍提前1年时间。但是由于性教育的滞后导致性无知，青少年到了青春期产生了许多性困惑，甚至出现性犯罪的情况。所以，家长和教师从幼儿时期开始对孩子进行科学的性教育对孩子在今后的人生中形成正确的性观念有着重要的影响和作用。一、对性教育的合理认识作为家长，总希望同时也认为自己的孩子是最优秀的，容不得孩子出现问题尤其是关于性方面的问题，或者是羞于启齿，“家丑不可外扬”，或是根本没有注意
5、到。总之大部分家长从来不与教师主动谈起孩子这方面的问题。再次作为教师，既然揣测到家长的这种心理，她们就自然不敢开口。 其实性是每个人与生俱来的,孩子最早意识到性的不同是在进入托幼机构,开始集体生活之后,因此幼儿教师有责任有必要将性教育视为自己的工作内容。对幼儿进行科学的深入浅出的性教育,重要的是保持一种科学的正确的态度,要容纳孩子的性好奇,顺其自然地进行性教育,坦诚的回答孩子的性疑问。 二、家、园性教育存在的主要问题但是在幼儿性教育中，至今还存在着以下两个主要误区：（一）模糊幼儿的性别孩子出生后，无论性别如何，在取名、着装、生活用品的选择上都不应混淆，以免孩子从小对自己和他人形成性朦胧意识，从
6、而影响孩子的性取向。期望孩子是父母所盼求的性别，或年轻的父母别出心裁地给孩子男扮女装或女扮男装，或有意地把女孩扮男装或将男孩扮女装，均会影响孩子的性自认，导致后来性格和行为上的改变，会使孩子性识别产生障碍，往往导致性角色偏差，为同性恋、性倒错、异装癖等变态心。在幼儿园中教师可以帮助小班孩子分辨男孩和女孩的区别, 如果幼儿园不分厕, 教师可以让男女孩子分批轮流去厕所。（二）谈“性”色变，采取回避或阻止的对策。有些家长和老师面对幼儿的性方面的问题采取回避、欺骗、恐吓甚至惩罚的方式。案例：幼儿园有个小男孩，经常喜欢问老师这样的问题，“老师，为什么女孩子们小便时是蹲着，我们要站着呢”？ 老师一听这个问
7、题采取回避的方式，但小男孩没有得到自己想要的答案感到非常好奇开始“偷看”女孩子的小便。同时还叫其他男孩子一起来“偷看”。幼儿对性的疑问就像他对其他事物的疑问一样，家长、教师用回避、欺骗、恐吓、惩罚等方式并不能减少幼儿对性方面的好奇，而只是暂时压制了他们“问”的兴趣，他们从家长和教师的反应中会感受到，“性”是神秘和不好的事情，从而逐渐形成对“性”的歪曲。三、原因分析通过对幼儿园教师和家长进行访谈，发现引起家、园性教育不当的原因有以下几点：（一）性观念的问题。无论是家长还是教师，都不同程度地受传统观念的影响，认为公开谈“性”有失大雅，因此谁也不好意思先开口。并且一些教师家长容易把幼儿性方面的问题当
8、成是道德问题而不是生理问题，因此认为谈“性”是不好的。总之大部分家长、教师从来不主动谈起孩子这方面的问题。而且在家长、教师过去的观念中，性教育就是单纯以两性关系方面的知识、行为为主要内容，因而觉得性教育与幼儿无关，也就与自己对孩子的教育无关。（二）对性教育结果的担忧。有的家长和老师认为，孩子们一旦有了性的知识就会诱使他们早熟，或有些孩子会产生体验的想法。四、建议和措施作为幼儿启蒙教育的父母和幼儿园老师，首先应对性教育有一个正确的认识,明确自己在教育过程中的责任,这是进行幼儿性教育的前提。(一) 端正思想，让儿童正常进入性角色性是每个人与生俱来的。幼儿意识到性别的不同，是从进入幼儿园集体生活开始
9、。因此，家长和教师有责任、有必要把性教育作为自己的工作内容，对幼儿深入浅出地进行科学的性教育，针对幼儿的性好奇，顺其自然地进行性教育,坦诚地回答幼儿的性疑问。(二) 注意纠正儿童的不良习惯注意纠正儿童不良习惯，如喜欢抱住妈妈的枕头、内衣睡觉，玩弄生殖器，看异性洗澡、上厕所等。这些行为一旦形成，对儿童健康成长不利。(三) 科学引导，消除儿童对性的神秘感当孩子能听懂言语时，父母应把性教育贯穿在日常生活中，如在洗澡、着装、修整发型及玩具选择等方面要有明确的性别区分。还可通过书报、画册、影视、讲故事等去引导孩子观察动物、植物的生长和繁殖，使孩子对生殖产生一种自然的认识。从而使他们接受大自然、热爱人类、
10、认识生命本质，使性自认得以完成。 案例：有一天，一个四岁的小男孩在看电视，突然电视里出现了一对年轻男女激烈拥吻的镜头，这时坐在一旁的妈妈看的袄儿子很认真的表情就没有关掉电视，就跟儿子说“宝贝，你看到的电视里叔叔阿姨，他们是一家人，他们很爱对方，就象爸爸妈妈很爱你，你也很爱爸爸妈妈一样，但是电视上的动作只有亲人才能做，不能和外面的人做这样的事情。”儿子听了妈妈的话就电点头，亲了妈妈一口。这位妈妈的做法符合了孩子心理，不但让孩子明白了拥吻的亲密性，又拉近了孩子和母亲之间的感情。家长和教师切忌对儿童灌输性神秘、性龌龊、性恐怖等思想。成人们的言行、举止对儿童的影响是潜移默化的。应创造良好的家庭教育气氛
11、和幼儿教育气氛，丰富儿童生活内容，培养德、智、体、美全面发展，防止淫秽书刊、影视给儿童带来不良影响。 （四）应根据儿童年龄的不同开展相应的性健康教育活动性教育是一种生活教育、卫生教育、道德教育、责任教育,也是人格教育。它不仅包括解剖和间态度的发展和指引, 它关系着一个人的整个人生是否能得到健全且富有创造性的发展。性教育内容的确定要符合儿童的年龄特点。发展心理学认为, 婴幼儿期是性别恒常性发展的时期, 也就是说, 确认自己是男性或女性, 并知道性别不会因年龄、服饰、活动的改变而改变。婴幼儿性教育的主要内容是让孩子认识自己的性别。比如教师可以帮助小班孩子分辨男孩和女孩的区别, 通过幼儿园分厕或者男
12、女孩子分批轮流去厕所的举措来达到这一时期的教育目的。中班孩子性别意识比小班孩子强, 可以让这个年龄段的孩子逐步了解人类诞生的过程, 知道自己是在妈妈肚子里逐渐成长起来的。到了大班, 教师和家长可逐步传授“受精”“胎生和卵生”等方面的知识,以拓宽孩子的知识面。幼儿后期还要教给孩子性卫生的基本知识, 学会保持性器官的卫生,知道如何保护自己,树立自尊、自爱的意识知，道男女有别。 为了有效规划幼儿园性教育的课程，首先必须确定教学目标。我参照幼儿性发展的资料及幼儿园的实况，整理出六点教学目标，如下： 了解身体各部位的正确名称及功能（包括生殖器官） 认识男女的差异并了解家庭中父母的性别角色 养成良好的清洁
13、卫生习惯 学习防范陌生人及自我防卫能力 培养乐于发问及探究问题的求知精神 认识动植物的生长过程 性教育其实是亲子之间、师生之间相互接触的教育，是孩子接受教化的过程。在家庭中主要取决于父母对性的态度和日常言谈举止,双亲要尽量花同样多的时间接触孩子,统一教育方式,让孩子同时摄取双亲气质中的良好方面,具有“双性度”;其次在幼儿园开设有关性知识的课程,教孩子从生理性的角度认识男女性器官的分别,引导孩子以科学的态度正确看待与性有关的内容。综上所述,家庭个别教育和托幼机构群体教育互相结合,可能是实施儿童早期性教育,促进孩子性心理健康发展的关键。如果家长和教师不懂得尊重孩子的感情，就关闭了交流情感的闸门。因此在幼儿阶段，教师和家长不应忽略对孩子的性教育问题，反之应引起我们所有家长、教师及全社会的关注和重视！。 参考文献:1王锦,曹荣清.必须重视婴幼儿与青少年的性教育J.沈阳教育学院学报(第二卷).2000(1)2刘强.幼儿性教育之我见.山东教育.2001(12).3吴建忠.3- 12 岁儿童家庭教育现状及对策.西南师范大学硕士论文.2005.4朱梅: 20世纪初中国的性教育,南京大学学报, 2001( 1) 。
