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1、一、什么是教课反省二、为何写课后教课反省三、如何写好教课反省四、教课反省的种类五、教课反省的门路六、课后反省的原则七、教课反省的内容八、写教课反省的注意点如何写好教课反省叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教课方案不行能成为名师，假如一个教师写三年教课反省，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳以为：教师的成长经验反省。可见，教课反省的写作是提高教师素质的重要门路。反省，是教育科研的实质，更是教师专业发展的要点。一、什么是教课反省教课反省就是教师自觉地把自己的讲堂教课实践，作为认识对象而进行全面而深入的沉着思虑和总结。它是一种用来提高自己的业务，改良教课实践的学习方式，不停对自己的教育实践深入反省，
2、踊跃研究与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充分自己，提高教课水平。二、为何写课后教课反省1、扬优点总结经验作为教师，每上一节课都会有自己感觉满意的地方，也就是成功之处。或教法适当，或思路清楚、有条有理，或例证精粹、生动、形象，或对某个问题论述得深入浅出、驾轻就熟，或双边活动展开得很成功，或在备课时不曾考虑到而在讲堂上忽然迸发出灵感和火花形成的，等等。不论是哪一方面有利的收获，课后如能实时地把它记录下来，与日俱增，锲而不舍，并学会归类整理，发挥优势，对提高教课能力有很大的帮助。2、补不足汲取教训教师在备课时即便做了十分周祥的预料，在讲堂教课中也会出现诸如对教材办理不妥，对偶发事件预计不足，
3、甚至对某些问题办理有误差，或要将学生提出的某个问题讲透辟而自己感觉力所不及等意想不到的问题。对讲堂生成的问题办理不妥，必定会削弱讲堂教课成效。教师在课后要实时反省不足，解析其产生的原由，研究其有效解决方法，防止此后再出现近似问题时一筹莫展或搪塞了事。吃一堑，长一智。只有敢于正视自己不足，实时加以填补，才能不停走向成功。3、解迷惑加深理解这里所说的“疑”包含两个方面：一是学生的疑问；二是教师自己的疑点。就学生方面而言，每节课下来，学生总会或多或少地存在某些疑问，而教师要达成释疑解惑的任务，光靠讲堂40分钟是远远不够的，需要课上认真察看、收集，把学生反应的疑问实时记录下来，课后频频思索，得出规律性
4、的认识或有效的解决方法，能够加强解决此后的近似迷惑和复习的针对性。就教师而言，教材中的问题并不是一下子就能够理解得十分透辟，意会得很深刻，有时甚至是貌同实异的。经过讲堂实践，教师自己会认识到这些问题的存在，也把它写下来加以研究，使之实情大白，不致于以其昭昭，令人昏昏。4、破难点厚积薄发对教课难点的打破事关讲堂教课的成败。假如教师把每一节课对教课难点的办理方法，教课信息的反应，成效如何，此后改良的教课假想都写下来，并且进行深入仔细的解析、比较、研究，势必极大地提高教师对教课攻坚破难的能力，加深对教材的理解和教课的感悟，与日俱增，功到自然成，在此后的教课中也就驾轻就熟了。5、察学情提高实效课后反省
5、包含两个方面的内容，即既要反省教师的“教”，也要反省学生的“学”。受传统应试教育的影响，教师是讲堂的主宰这一看法在此刻的素质教育讲堂仍时有表现，大部分教师在进行课后反省时，往常只会反省自己的“教”，而忽视了学生的“学”，这与“学生是学习的主体”的教课理念分道扬镳。所以，要确实提高讲堂教课实效，教师应在每节课后实时反省学生的讲堂学习状况，认真加以解析研究，努力优化讲堂教课策略，使学生真切学有所获。对学生的“学”的反思可从以下几方面着手：一是学生参加学习的踊跃性；二是学生参加学习的精神状态；三是学生参加学习的质量；四是学生的学习方法；五是学习成效的检测等。“教是为了不教。”教师的“教”只有真切落实
6、到学生的“学”上，才达到教课的目的，让我们把讲堂还给学生吧。三、如何写好教课反省、勤念书，不停提高自己的教育理念一个好的教课反省是对教育教课事件的深入解析，传达给人们一种价值选择，以期惹起自己或他人的思虑，这背后离不开较强的教育理念做支撑。有些教师写不了或写不好教课反省，其根本就是缺乏了必定的教育理念。就教师而言，提高自己教育理念的门路好多，此中坚持勤于念书是要点所在，笔者以为，教师自己就应是一个阅读者，但许多教师念书偏少，能够说，现代教育专业理论缺乏是许多教师的通病。所以，对一些教育名著、教育专家的看法就知之甚少。一个教师平时假如能形成优异的阅读习惯，思想就会更为活跃，语言表达也会更顺畅。假
7、如再加上每日写几百字的教课漫笔，不用多久，相信其专业发展会有一个大的提高。教师念书要有所选择，有所重视。第一，要多读教育名家名著。如杜威的民主主义与教育、苏霍姆林斯基的给教师的建议、夸美纽斯的大教课论、加德纳的多元智能等，这些教育名家名著对提高教师修养大有裨益。其次，要联合教育教课实质，有选择地阅读一些提高教师自己教育教课实践能力的教育理论书本。新课程改革要求改变本来重知识、轻能力的偏向，改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变本来的评论方式等，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培育学生的创新能力和实践能力。作为教师，只有实时地跳出学科本位思想的约束，汲取最
8、新科研成就，才能适应新课程教育教课的需要。如教课方法现代化的研究、多元智能教与学策略等，关于广大教师拥有极大的借鉴性和指导意义。第三，要阅读一些教育科研类的图书。此刻，中小学教师愈来愈注意展开教育科研，他们已经充分认识到展开教育科研的重要意义。如精读教育科研技术训练指导如何写教学论文、教师如何做质的研究等教育科研方面的图书。此中，关于一些重要的看法，可利用书的空白处记录自己的随思，这些记录，可作为此后写作的素材，同时这些重要的看法也是写教课反省的重要理论依照。最后，要多读一些能真切提高自己内在涵养的书本，这样的书本能使教师终生得益。2、养成批评性思想习惯，不迷信于“教参”及文本向来以来好多教师
9、习惯于专家怎么讲自己就怎么说，所写的反省简单被人采纳，但假如习惯于这类思想方式，缺乏了批评性思想，就不利于教师写出比较深刻的反省。固然，批评性思想不是与专家对着干。细想一下，我们不难发现任何教育方式、任何教育理念都有其限制性，对流行的教育方式进行批评性思想可使我们看到此中的不足，以促进其不停完美和发展。为此，在教育反省的写作过程中，教师应逐渐成立起批评性的思想，以独到的视角解析、反省我们看似正常的教育教课行为，从而写出能惹起人们心灵触动的深层的反省。教课为学一文时，文末的一句写道：“人之为学，顾不如蜀鄙之僧哉？”依照“教参”的解说，这句话应译为：“人们发奋修业，莫非还不如四川边疆的那个穷和尚吗
10、？”随即有一学生怀疑，原由有三：第一，这个译句有贬斥穷和尚之嫌，而纵观全文，作者但是向来都对战胜了重重困难实现了去南海理想的穷和尚持必定的态度，这样解说，岂不自相矛盾。第二，作者在前句中写道：“西蜀之去南海，不知几千里也。僧富者不可以至而贫者到焉。”作者这里把穷和尚和富和尚相提并论，由此推及“人之发奋”的道理时，怎么只剩下穷和尚？富和尚哪里去了？第三，据自己的阅读经验，文言文中的“不如”应作“不像”解，现代的“不如”在文言文中应说“不及”或“不若”。所以，全句应译为：“人们立志修业，不正像四川边疆的那两个和尚吗？”作者正是借两个和尚的经历劝告“子侄”们以此为鉴，发奋向学。听了这一番表述，我不由
11、暗暗称奇：依照他的解说去理解，不单上下文要变得流利连接了，并且与文章开头“学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣”遥相响应。此时此刻，我们还可以依照“教参”去辩驳什么吗？、仔细留神，发现需要反省的教育事件在平时的教育教课过程中，必定会碰到诸多事情，这就需要教师有对这些事情进行反省的敏锐目光，要拥有鉴于“教师个人素质”的独到思虑角度，而这恰恰会成为教师写作教课反省的重要内容。写作教课反省还需要频频思索，找准切入点。在与教师的接触中，我们发现只管好多教师不停写作教课反省，但有的理论深度不够，有的因找不到好的切入点常常写的不痛不痒，造成了许多教师感觉写教课反省没有多大收获的错觉。所以，要想写出一篇高
12、质量的教课反省，就应找好切入点，以此引出我们所要表达的看法。在教课中还常常有到这样的情形：一节语文课，上得挺不错的，但是，黑板上字写得纷乱、不美丽，于是，“满盘皆输”，一节好课被否认了。原由很简单仿佛也很充分：基本功太差！评论是指挥棒，这类不无偏执的评论使得许多教师在粉笔字和板书上下功夫。笔者在想：板书的作用是什么？只管教课实践中也出现过许多出色的板书设计，但是，每当翻阅学生的讲堂笔录，每当咨询学生对板书的理解时，总会感觉极大的绝望和莫名的忧愁。教师在黑板上写什么，学生笔录上就记什么，记下的不过一个“纲”或许孤零零的一些词语。假如从上课记笔记，发展到考试背笔录，那我们的语文教课能否是走入了一条
13、死胡同呢？语文课，板书最重要吗？四、教课反省的种类依据教课的不一样内容，教课反省的形式可基安分为以下四种：1、课前反省。针对所教课生设计的教课方案，盼望达到最正确教课成效的各种设想，或许各种办理教课内容的实行方案进行反省。课前反省既是打好有准备战的重要环节，也是激活教师脑筋的好方式，你想一个教师课行进行认真反省，思想之活跃，之汹涌，是可想而知的与教师课前脑筋空空对比较，其成效要好百倍。课前认真反省，是上好一节课的基础。2、课中反省。课前预料与实行教课之间定然会有一些矛盾，实时反省，立刻调整，真切使讲堂成为研究的舞台，充分调换学生的踊跃性、自主性的空间，从而获取讲堂教课的最大效益。教课中的反省拥
14、有监控作用，可加强教课调控和应变能力。3、课后反省。课后反省特别要点，能够使感性认识上涨为理性认识，使教课经验上涨为教育教课理论，从而加深对教课规律，教课实质的认识。难怪华东师范大学教授博士生导师叶澜说：“一个教师写一辈子教课方案不必定成为名师，假如一个教师写三年反省可能成为名师。”而好多教师上完课就算达成教课任务，不再进行深层次的课后反省，以致教课技术毫无进步，教课科研能力原地踏步。课后反省，有利于教师教课经验的累积和教课质量的提高，是教课活动中必不行少的重要环节。课后反省，要不失机机，言简意明且有重视，同时更要锲而不舍！另外，从写好课后反省下手进行教课研究，既可据有丰富的第一手科研资料，又
15、能够找准教课研究中的疑惑，既而才会有的放矢地向名师学习，强我修养。4、对照反省。假如我们留神思虑，相同的教课内容，上第一遍与第二遍所采纳的方法、教课成效不完整相同；一般地，一个老师上两个班级的课，讲解相同内容，教课方法和教课成效也不完整相同，要认真思虑为何在这个班级成效好而在另一个班级又不好。认真查察、思虑、比较每一遍、每一个班级的教课反省，有利于汲取经验，改良不足，更有力于提高教师思辨能力和科研水平。五、教课反省的门路1独立反省。一堂课后，经过对整个教课过程及各个环节的回首与反省，特别是要抓住教课片断、实例，并从中找出成功与失败之处，实时记下对教课实践的反省，是教师累积教课经验、提高自己素质
16、的有效方法。2换位反省。学生不时刻刻用眼睛和心灵察看思虑着教师，教师要存心识地与学生进行交流、交流，听他们真切的声音，听他们真切的感觉，从而反省自己的教课过程。3互动反省。教师的反省不可以一直在自我的圈子里，要建立起交流、交流的意识，与同行常常相互听课、评课，请同事察看自己的教课并与他们交流和对话，从而达到教师之间的共同学习、合作学习、共同提高的目的。4自学反省。是赐教师在自我深造、自我学习的基础上，以自己的教育教课活动过程为思虑对象，来对自己所做出的行为、决议以及由此所产生的结果进行审察和解析。5对照反省。去听那些与自己上同一内容老师的课，或看优异教师的教课录像，比较检查自己与其余教师的差距，扬长避短，汲取他们的教课优点和优异质量，改良自己的教课方法，形成自己的教课风格。六、课后反省的原则1实时
