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1、童年的发现文本教课解读与学习活动设计李竹平名师工作室许慧清文本教课解读童年的发现是五年级下册第八单元的一篇略读课文，同时也是本册书的最后一篇课文。第八单元的主题是风趣智慧，旨在感觉课文中奇妙的对话微风趣的语言，产生自己的思虑。课文叙述了作者9岁时发现相关胚胎发育的规律，这个发此刻几年后老师授课时获得证明，讲堂上因回想起自己9岁时的发现不由自主地笑出声音，而被老师当众处分。这篇文章不论从编排构造、内容选择到语言运用都十分奇妙风趣。第一，文章采纳了倒叙的方式，在开始就吊起读者的胃口，以后回想部分准时间的先后次序安排资料，思路连接，有条有理；其次，课文要点在描绘作者童年时发现胚胎发育规律的过程，这个
2、过程大概经历了三个互相联系的阶段梦中飞翔、由此引起思虑及老师做出解说、由老师的解说引出人是怎么来的这一疑问以及对这个疑问的勇敢猜想、最后在几年后的讲堂上确立这个猜想就是自己童年的发现。在叙事的过程中，作者的思路飞速流动但脉络清楚，所叙之事也环环相扣，有条有理，故事情节充满了童真童趣；最后，这篇文章的语言风趣风趣，略显幼稚风趣的语言，简洁又急迫的问答对话都充分地显现了少年少儿丰富多彩的心里世界和对自然知识的渴求。在这类极具感染力的语言衬托下，“童年的发现”显得更为兴趣盎然。除了该文本的语言特点外，整个童年的发现这一过程都在印证一个事实全部发现都源于怀疑。没有疑问就没有思虑的空间，没有怀疑就不会刨
3、开表面发掘到事物的核心。探访胚胎发育规律这样，研读文本也这样。鉴于童年的发现这篇文章的兴趣性，能够鼓舞学生在学习过程中提出自己的疑问，在主动地研究和互动沟通中感觉语言学习的乐趣。鉴于以上解读，童年的发现这篇文章站在学生语言学习的角度需要波及以下内容：1.词语累积本篇固然是略读课文，但依旧有需要认读的字词，需要学生在阅读文本的过程中读准字音、辨识字形。除了能够集中在上课开始前识记以外，在课文的详细情境中碰到相对应的词语，要联合语境解说词语含义，帮助学生理解课文。2.梳理重要情节该文章脉络清楚，学生能够鉴于自己以前的阅读经验区分层次，但本文要点描绘的是发现胚胎发育规律的过程，学生需要将“我”发现的
4、过程捋顺清在楚梳，理重要情节时，认识主动怀疑、研究发现的兴趣所在。3.感觉语言的兴趣性这一单元的主题就是感觉课文奇妙的对话微风趣的语言，童年的发现这篇文章也内行文上有很激烈的语言特点，学生应当抓住详细的语句，赏析其风趣风趣之处，谈一谈自己的感觉。教课活动设计学习目标：1.能借助拼音注释读准13个认读字，并联合文章详细的语境，理解词语的意思。2.经过提取课文中相关时间的词语，梳理故事情节，将发现胚胎发育规律的过程以小标题的形式进行归纳。3.能够联合详细的语句，感觉课文语言的风趣微风趣。4.能够经过“我”在童年的这一发现，激发自己对未知的求知欲和研究怀疑精神。教课时间：1课时教课过程：板块一题目设
5、疑问题导入1.开门见山，出示课题。2.依据题目学生自主提出问题。（1）童年的发现是什么？（2）童年的发现经历了一个如何的过程？结果如何？（2）为何我会有童年的发现？（4）3.把问题排列在黑板上。板块二朗诵课文梳理情节1.带着自己提出的疑问，阅读课文，从文中找到问题的答案，能够画出原文，也能够在原文的基础上总结提炼。2.（1）沟通问题答案。学生借助本文的内容，解答自己提出的疑问。）童年的发现是指作者9岁时发现胚胎发育的规律。（2）发现的过程，以小标题的形式归纳：梦见飞翔讨教老师研究猜想；（3）为何会有童年的发现这一问题启迪学生以不一样的视角回答，让学生发现“我”的质疑精神和研究真知的欲念。板块三
6、品读语言感觉兴趣1.感觉兴趣以内容风趣“我”在童年的发现充满了乐趣，请从文中画出你以为最风趣的地方，谈一谈你的感觉。学生预设回答：“我的发现开端于梦中飞翔”作者这描一写段了，自己在梦中的奇妙现象，利用想象的手法和夸张地描绘，让梦里的情境奇妙又风趣。一名学生读这一段，其余同学闭上眼睛想象画面，感觉梦里的那种奇妙的感觉。2.感觉兴趣之对话风趣除了内容风趣还有什么地方让你感觉风趣？学生预设回答：“梦里飞翔，说明你是在长身体啊！”老师解说说。这一段对话，是“我”和老师之间对于胚胎发育的第一次商讨，我向来追根问底地追问老师，每一个问题都表现出了“我”极大地好奇和心老，师的对话也是十分风趣的地方。同学分别
7、饰演老师和“我”表现出，这段对话的兴趣。3.感觉兴趣之结局风趣学生预设回答：“费奥多罗夫，你笑什么？再笑就从教室里出去！”最后的结局，我由于上课回想起自己童年的发现而发出笑声，但却被老师误会轰出教室，即便这样，我依然讥讽自己“世界上重要的发明和发现，有时还面对着遇到驱赶和伤害的风险。”风趣风趣的结尾方式，让文章富裕兴趣。板块四话题沟通启迪怀疑1.组织学生沟通自己有过什么重要的发明和发现？2.模仿课文中把一件事情说的风趣的方式，写一写自己的发明与发现。三、教课资源链接（一）进化论达尔文在1859年第一版的物种发源一书中论证了两个问题：第一，物种是可变的，生物是进化的。第二，自然选择是生物进化的动
8、力。生物都有生殖过盛的偏向，而生计空间和食品是有限的，生物一定“为生计而斗争”。在同一种群中的个体存在着变异，那些拥有能适应环境的有益变异的个体将存活下来，并生殖后辈，不拥有有益变异的个体就被裁减。（二）作者简介本文作者，费奥多罗夫，俄国少儿文学作家。费奥多罗夫是一位极富创见的思想家，一个独到的哲学系统和人类思想发展史上最勇敢的乌托邦的首创人，也是俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠定人。他学识渊深，博览书史，听说他几乎知道鲁缅采夫图书室全部藏书的内容。不单精晓欧洲各主要语言，并且对包含汉语在内的很多东方语言也很有研究。他对哲学、自然科学、艺术都有很深的成就，被人称为百科全书。他的博学在彼得堡和莫斯
9、科的知识界有口皆碑，甚至使他带上传奇色彩。（选自小学语文名师文本教课解读及教课活动设计（五年级下册）内容总结（1）童年的发现文本教课解读与学习活动设计李竹平名师工作室许慧清文本教课解读童年的发现是五年级下册第八单元的一篇略读课文，同时也是本册书的最后一篇课文（2）这篇文章不论从编排构造、内容选择到语言运用都十分奇妙风趣（3）探访胚胎发育规律这样，研读文本也这样（4）2.梳理重要情节该文章脉络清楚，学生能够鉴于自己以前的阅读经验区分层次，但本文要点内容总结（1）童年的发现文本教课解读与学习活动设计李竹平名师工作室许慧清文本教课解读童年的发现是五年级下册第八单元的一篇略读课文，同时也是本册书的最后一篇课文（2）这篇文章不论从编排构造、内容选择到语言运用都十分奇妙风趣（3）探访胚胎发育规律这样，研读文本也这样（4）2.梳理重要情节该文章脉络清楚，学生能够鉴于自己以前的阅读经验区分层次，但本文要点
