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1、 三年级人教版语文课文教案 教学目标 1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 3.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 理解感受荷花开放的种种姿势。 教学难点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具预备 多媒体教学课件 导学过程 预习题纲 1.熟读课文，了解课文大体内容。 2.搜集荷花的有关资料。 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1.喜爱猜谜语吗?
2、请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。(打一植物) 2.说说你了解到的荷花。(学生展现自己搜集到的有关荷花的资料) 3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2.分组出示生词，指读，正音： A.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词，你眼前消失了怎样的景象?) B.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接读课文，边听边思索：课文哪些段落详细描写了这一池荷花? 三、读议结合，体会情感 “我”看到的荷花是什么样的呢? (一)品读二、三段。 1.自由读二、三自
3、然段 边读边找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱，再有滋有味地读一读。 2.理解并读好重点句。 (1)“荷叶挨挨挤挤的” 从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?从哪些词体会到的?课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面，谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读) (2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.谈体会：你觉得哪个字用得好?为什么好? b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字? C.表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。 d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢? 小结：多么得
4、意的白荷花呀!你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧! (3)“有的有的有的” a.课件演示：荷花的三种姿势这些姿势是什么样的，我们来看看! b.看了刚刚的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。) C.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢?全开的呢?将开的呢? d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和得意么?)e.指名朗读。 小结：课件演示：一池荷花 师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢?(板书：千姿百态) 又把这一池荷花看作了什么? a.质疑探究：读了这
5、句话、大家有什么不明白的地方吗2(为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?) b.分组合作，争论沟通。 小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生气和活力，因此把它看作是一幅活的画。(板书：一幅活画)而正是奇妙的大自然这位了不起的画家制造了这样的杰作，才让产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。 (二)巧读四、五段。 1.指名朗读四、五段 2.看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么? 3.自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的风光? 4.假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有
6、哪些动物来告知你什么? 5.为什么会产生这样的联想呢? 6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 四、总结全文，布置作业 1.总结全文。 2.背诵自己喜爱的局部。 三年级人教版语文课文教案2 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.背诵自己喜爱的局部。 二、回忆全文，总结写法 1.齐读全文。 2.是根据什么挨次来写本文的? (板书：闻到看到想到回到现实) 3.用什么方法把这篇文章写得这么美? (板书：细致观看、丰富想象) 三、拓展练笔 1.把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。 2.沟通课前所观看的花。 3.师引导依照课文分成几个局部写，写出特点。 4.沟通习作，讲评后，学生修改小练
7、笔。 四、指导写字 1.出示生字认读，组词。 2.观看描写，识记字形 3.集体沟通，重点点拨范写： 4.书写练习。 5.自评互评。 五、作业布置 抄写文中美丽词句，积存语言。 板书设计 闻 叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 三年级人教版语文课文教案3 【设计理念】 1.以读为主,读中品尝。 阅读是学生共性化的行为,不能以教师分析代替学生阅读实践。因此,教学本文时,教师的讲只能是引导,启发,指出思索方向。学生则在探究中获得学问。 2.入景想象,会文悟情。 语言是抽象的。我们要在语言实践中培育学生语感。教学中,教师创设情景,再现语言环境,学生自演角色,语言激活学生思维,学
8、生如临其境,理解感悟。 【教学目标】 1.把握本课生字词。 2.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思。 3.了解课文内容。知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思索,创新的热忱。 【教学重难点】 1.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思。 2.了解课文内容，知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思索,创新的热忱。 3.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思索,创新的热忱。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 1.板题,读题，看题你想知道什么? 2.自由读文,读文后你知道什么? 3.学生沟通:本文写了徐小时候哪两件事? 4.自学生字词。 5.找出不懂的字、词,句作
9、记号。 其次课时 1.出示生字卡，学生开火车读。 2.学13自然段:学生读文，思索?徐爷爷出什么问题考大家?大家想出方法吗?徐想出来了吗?什么方法? 3.学45自然段，指名学生读文。思索: 徐爷爷提出问题，大家反响怎样?徐文长反响怎样? 他怎样做?找出写徐文长的话，读一读。 理解“轻轻松巧”。说说徐文长怎样过桥? 找出写他过桥动作的词,表演徐过桥动作。 争论:他的过桥方法好在哪?指名说说。 4.学第6自然段:齐读,思索: 他过桥后,孩子,伯父各表现怎样? 表演“拍手叫好”的情景。 伯父的礼物是什么?孩子们看到后，心情怎样? 拿伯父的礼物简单吗?从哪看出来? 孩子们没想出方法，徐想出什么方法?这
10、个方法好在哪? 5.合作探究，拓展延长。 你还能想出方法拿到礼物吗? 为什么徐能想出方法，而其他孩子想不出方法? 6.总结。 板书设计: 聪慧的徐文长 过桥取物 认真思索擅长动脑 三年级人教版语文课文教案4 教学目标 1.学习寓言南辕北辙，了解故事内容。 2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点和难点 教学重点： 在了解寓言主要内容的根底上，体会寓意。 教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。 教学过程 一. 谈话导入。 师：谁能说说你都学过那些寓言故事?(指名答复) 生1：我知道的有揠苗助长、守株待兔。 生2：我知道的有亡羊补牢、掩耳盗铃愚公移山。 生3：我知道的有自相冲突、画蛇添足
11、、南辕北辙。 师：这节课我们一起学习南辕北辙这则寓言故事(板书课题)，看看其中蕴含有什么样的道理。 【这一环节的设计是为了检查学生的课前参加状况，让学生有展现自我的时机，调动学生的学习兴趣。】 二. 初读故事南辕北辙。 要求：1.把课文读通顺、读流利。 2.课文讲了一件什么事? 3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。 【这一环节的设计是让学生初步感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，并能把课文读通顺、读流利。】 三. 检查初读状况。 1. 指名读课文，集体正音。 2. 师：谁能说说课文讲了一件什么事? 生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提示他走错了，他却满不在乎。 3
12、. 师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解? 生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。 师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。 【这一环节的设计是为了检查学生的自学状况】 四. 分角色读文。 1. 同桌分角色读，教师巡察指导。 2. 集体分角色读。 【这一环节的设计是为了培育学生的朗读力量和对课文的理解力量】 五. 表演课文内容。 1. 学生预备。 2. 指名展现表演。(三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。) 【这一环节的设计是为了培育学生的表演力量和对课文的理解力量。】 六. 拓展。 1. 师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么? 生1：我们不能向去楚国的人学习。 生2：我们应当听别人的劝说。 生3;行动和目的要全都。 师:行动和目的相反，即背道而驰，是永久也达不到目的的。 2. 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。(同桌沟通) 3. 师：我们今后应当怎么做? 生：行动和目的要全都。 师：行动和目的要全都，才能到达目的。 【这一环节的设计是为了培育学生的发散思维力量，把语文教学和实际生活相结合，让
