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1、 七年级语文繁星教案七年级语文繁星优秀教案1 教学目标： 1、把握以下字词的音、形、义： 半明半昧清寂霎眼星群密布 2、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。 3、观赏文中描写的观看繁星的情景，领悟表达的感受。 4、喜爱生活，学会观赏身边的美。 教学重点、难点： 1、由景物引发的联想、感受。 2、运用比方、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。 教学时数：一课时。 课前预备： 教师： （1）布置学生预习课文。 （2）向学生供应有关资料，以便学生正确把握课文内容。 a、简介。 b、写作背景。 学生： （1）阅读课文及教师供应的材料。 （2）一般话诵读课文，查工具书读准字音。 （3）熟读课文第
2、三段。 教学过程： 一、检查学生预习状况： 二、导入新课： 巴金喜爱大自然，对夜空繁星的情景进展了观看感受，文中是如何写观看到的情景及感受的，让我们来认真研读课文。 三、研读课文： 1、依据文后“探究练习一”第一句，理清课文构造。 （学生先个人思索，然后争论发言） 参考意见： 第一局部（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 其次局部（第2段）：回忆“我”三年前在南京读书时探望繁星的情景和感受。 第三局部（第34段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以确定、
3、认可）。 2、在不同的时间，不同的地点对繁星进展了观看，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨沟通，预备在全班发言） 参考意见： “望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” “好象它们就是我的朋友，它们经常在和我说话一样。” “我仿佛观察它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。” “在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” “那四颗光明的星星是头，下面几颗看，那个巨人还在跑呢！” 3、把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
4、参考意见： 运用了比方、拟人等修辞手法，使文章生动、形象的表达感情。 把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜蜜的感受；把星天比作朋友，是为了突出看繁星时亲切和谐的感受，它们表达了对星空、繁星（即大自然）的喜爱之情，对美妙生活的憧憬，童心、童趣不减。 七年级语文繁星优秀教案2 教学目标 1.能通畅地朗读课文, 并能说出文章描写了几个场面; 2.能从关键语句中揣摩的思想感情; 3.能运用虚实结合的写法写一段话。 教学重点 的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。 课前预备 学生利用工具书结合页下解释，读准课文，了解课文大意;上网或查阅书籍了解。课前朗读课文。 课时安排 一课时 教学内容 理解
5、课文内容，说出文章描写的几个场面以及的真实的感受，结合的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进展片段写作。 教学设计 导入新课 教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着才智的光线。同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我欢乐时、哀痛时，我都会在夜晚的星空中查找那颗守护我的星星?每当你凝视那布满奇妙颜色的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面，教师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你眺望星空时的遐想和感受。(播放秋日的喁语的音乐。) (1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。 (2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅
6、。 (3)教师总结：同学们的想象特别丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和奇怪，这都是很珍贵的品质，盼望你们永久保持这份纯真和美妙。 布满激情诵“繁星” 教师指导语：闻名作家巴金也是一个特喜爱看天上繁星的人，很多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰视星空，在他年轻的心中激起了许很多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了繁星这篇美丽的散文中，为了让我们也能共享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗读竞赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种奇妙。要求：分成小组，在小组内每个学生轮番朗读课文，然后进展组内评议，在评议的根底上，推举一个代表，到大组进展朗
7、读展现;另外，每组派一位同学担当评委，对学生的朗读进展评点和打分，最终选出最正确朗读者。 (1)学生分组朗读、评议、推举代表。(朗读前可以适当介绍一些朗读的有关学问，比方重音、节奏、停顿等。) (2)大组朗读展现，学生评委打分评点并推选出最正确朗读者。(学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进展点评。) (3)教师总结：刚刚，听了同学们的声情并茂的朗读，我们都被文章的美妙的意境沉醉了，大家好像沉醉在那美妙的夜色中，享受着美妙的星空给我们带来的欢乐，看来好的文学作品的确要多多诵读，这样，我们才能真正走进的内心世界，走进文学的美妙世界。 (4)教师颁奖。(依据班级实
8、际，可分别设一、二、三等奖或设最正确音色奖、最正确表现奖、最正确朗读处理奖、最正确情感奖等，适当给一点小奖品。) 认真研读析“繁星” 教师指导语：刚刚，我们在奇妙的音乐伴奏下，倾听了几位学生的深情朗读，我们已经沉醉在夜的梦幻中，仿佛看到了那一片绚烂的星空，仿佛捕获到了的情怀。下面，让我们再细读文章，讨论是如何为我们描述这样的画面的。 (1)学生读书，思索，填表。(教师可以巡回指导) (2)师生沟通，共同完成表格内容。(可以用投影展现学生所填的表格，然后让学生进展评点，教师在充分确定学生的.根底上，完善表格内容，所填内容大意对即可，但是假如学生填的词语精确精彩的话，教师要准时确定，并且说明这样用
9、词的效果。) (3)教师进一步启发争论：三次看星星，每次的侧重点是有什么不同?集中表达了怎样的感情? (先让学生思索若干时间，再争论发言。) 明确：第一次侧重表达对星天的依恋之情;其次次侧重表达与星星的伙伴关系;第三次侧重表达与星星的知心之情，总之都表达了对繁星的喜爱，对光明的追求。答案允许有不同，只要能看出写作角度有不同就行。 点点“繁星”驻我心 教师指导语：在的笔下，繁星点点，胜似仙境，奇妙无比。文章之所以有如此奇妙的意境，是由于文章既有对星空真实的描绘，也有自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品尝，说说它给你带来了怎样的感受，然后，仿照课文的写法，根据“慢慢
10、的我仿佛观察我仿佛听见我觉得”这样的句式也写一段这样的话。字数150左右。 (1)学生大声朗读课文，查找虚写景物的句子。 (2)学生找出这些句子后进展赏析，并按要求写作。 (3)大组沟通汇报自己所写的文字。(用投影展现学生的作品，让学生自己朗读并且说说写作的体会。) (4)教师学生共同评价，主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求，看虚实相间的写法运用得是否自然适宜。教师尽量以鼓舞和确定为主。 课堂小结教师总结：今日，我们一起走进了巴金的作品星空，领会了大海、夜色和星空的美妙，感受了作家那种追求自由，渴望美妙的情怀，我想，大家在自己的内心深处肯定也有了一个热切的期盼，那就是要像巴金那样
11、，做一个憧憬美妙，追求美妙，展现美妙的人，只要努力，你们的愿望肯定会实现的。 课后学习 1、描述一段你曾经在夜晚远眺星空的情景，写出你的感受。 2、查阅有关星空学问的书籍，了解有关星空的科学常识或神话传奇，写一个有关星空的小论文。 【教学总结】 依据班级学生的实际，在本课的教学中，我采纳了以下方法： 一、整体感知，运用比照，理清构造 上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展现了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖梦幻的世界。接着，借助媒体展现了巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的学问空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。 在了解了本课的一些背景学问后，我要求学生通读课文，思索：
12、课文有几小节，写了几次看繁星?而后通过比照，使学生了解到：在写这三处的星天时，三小节在写法上有相像之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文构造，培育了学生的自学力量。 二、品尝语言，理解感悟，注意朗读 本文语言美丽，因而在教学中，我从朗读着手：1. 找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。2. 揣摩语言并沟通：这句话美在何处?感情是如何表现出来的? 3.通过对语句的揣摩，进展比拟阅读，明确比方、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品尝。让学生深刻理睬这些拟人句、比方句表达了的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简洁的理解分析。 三、积存运用，进展仿写。 小练笔：仿照课
13、文虚实结合的写法，根据“慢慢地我仿佛观察我仿佛听见我觉得”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。 回过头来看整堂课教学，自己感觉也有许多缺乏之处。整堂课的教学消失了前紧后松的现象，这主要是由于自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品尝的时间缺乏，以至于对文本的把握欠缺。 在两个班的教学过程中，我发觉通常都是后上课的班级的教学效果比拟好，这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟识的缘由。另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏学问点，所以每次上课都会把很多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟，学生是不行能把全部的东西都学懂学透的。因此，我觉得每节课可以选择一到两个学问点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思索学习。 或许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完善。这次的语文组内讨论课，让我更清晰地看到自己的缺乏，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，固然这不是一朝一夕可以练就的;要仔细地钻研教材，剖析文本，广泛阅读;同时要有驾驭课堂的力量。
