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1、2023幼儿园教学反思幼儿园教学反思(15篇)作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的幼儿园教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。幼儿园教学反思1镜头一：小班的李老师来我们班有事，她望见了小祥，很喜爱地拍拍他，小祥也有礼貌的喊：李老师好。李老师笑起来，也学小祥的样貌说：小祥好。小祥的脸刷的红了起来，满脸难受的样貌。镜头二：大家都在教室里快乐地玩嬉戏，同时自然地大声念儿歌，晓祥也跟着大家齐声说：小白兔去插花，路上遇见小青蛙分析和措施：小祥是我们班有口吃的小挚友，为了订正他的这一毛病
2、，我有针对性地实行了一些教化措施李老师的仿照给了晓祥一个打击，我们应当建立敬重幼儿、信任幼儿的信念，杜绝讪笑、仿照等类似的情景再次发生。儿歌的节奏较慢，他念起来一点也不打顿，表情很自然，但他觉察我在留意他时，立即显得非常担忧，嘴巴也不动了，等到我转过头暗中视察他时，觉察他已复原了原先的样貌，正起劲地念儿歌，能够确定地说小祥的口吃跟生理因素无关，完全是心理因素造成的。所以在以后订正孩子口吃活动中，必需留意到以下几点：1要多给他一些表扬与鼓励，渐渐增加他的的自信念。帮助他消防心理上那些不怕说的念头。2孩子说不好的时候不要指责、责怪。就当什么也没有发生，建立一种自然简便的心理环境。3父母与孩子、老师
3、与孩子建立一种同等的关系。幼儿园教学反思2“今日的活动效果志向吗？“孩子在活动中有哪些开展？“我在教学活动中视察到每个孩子的表现了吗？“我的提问给孩子留下足够的思索空间了吗“我和孩子在教学活动中到达情感的沟通与互动了吗我们主要从以下几个方面进行此项评价：1 老师的教化安排和教化活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的根底上。2 教化的内容、方式、策略，创设的教化环境，是否能调动幼儿的主动性和主动性。3 活动的组织是否着眼于幼儿的主动学习。4 老师在活动中是否能兼顾群体须要和个别差异，并对幼儿进行有效的视察与指导，使每个幼儿都能得到开展并获得胜利感。如何写好教学反思1、写胜利之处将教学过程中到达预
4、先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理清楚的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些根本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新，到达光芒顶点。2、写缺乏之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。3、写教学机灵课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维开展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花经常是不由
5、自主、突然而至，假设不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。4、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和鼓励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。5、写“再教设计一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么觉察；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等
6、等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这局部内容时应当如何做，写出“再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总而言之，写课后教学反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好写下，有话那么长，无话那么短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有许多错误，希望老师们在教学实践中指责指正。笔者也将依据自己的教学反思认知和探讨深化进行修正。有时机阅览了金山区老师进修学校赵剑岚.我觉得这位老师写得很好,举了三个教学中的真实反思让我很有启发。是的，以前我写教学反思是
7、对教学活动的过程作一个简洁的描述，而现在我在写教学反思时也有了变更。 对教学失败的缘由我会想为什么会失败的，失败的缘由在哪里，为什么我提问的问题幼儿没有回应。例如学习很活动?花儿开了?，这是一节失败的课程，因为老师没有从幼儿的生活阅历动身，没有考虑到幼儿的生活阅历，教学目标太高。于是我利用春游亲子活动的时机，发动家长资源，到公园找寻春天的花。同时请家长用数码相机拍下来。有了生活阅历我重新设计了一节?花儿开了?。在沟通共享中，孩子们都相互介绍着自己相识的花。活动中，老师是组织者，指导者，小挚友是学习活动的主子。新课标特别强调老师的教学包括课后反思。思之那么活，思活那么深，思深那么透，思透那么新，
8、思新那么进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回忆、分析和谛视，才能形成自我反思的意识和自我监控的实力，才能不断丰富自我素养，提升自我开展实力，逐步完善教学艺术，以期实现老师的自我价值。 一要反思教学行为是否到达教学目标 新课标要求我们在制定每节课或活动的教学目标时，要特殊留意培育学生的科学素养即“三个维度-学问、实力、情感看法与价值观。有位教化名家说：“一个老师写一辈子的教案不行能成为名师，假设写三年教化反思能成为教化行家。 新课程后，更多的是强调老师的课后反思，在学习了之后，我觉得反思是不行少。1、记胜利之举每次活动都有胜利之处，将当中的胜利记录下来，对今后的教化
9、都能起到作用。2、记“败笔之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训，才能使我们的教学水平得到提高。3、记教学机灵课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维开展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花经常是不由自主、突然而至，假设不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。4、记再教设计一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么觉察；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这
10、些得失，并进行必要的归类与取舍，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总之，我们写课后反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好登记，有话那么长，无话那么短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。幼儿园教学反思3班里孩子男女比例严峻失调，男孩子有19个，女孩子却只有5个。男孩子活泼好动的天性，导致整个活动室常常是乱烘烘的。而且，我觉察，我们的孩子总喜爱扯着嗓子大声说话，使得一次好好的交谈变成了一场剧烈的争吵。对于孩子自己，说话音量过大，一是会损坏喉咙，影响声带的发育，二那么是会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简洁
11、的“你好!，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。谁又情愿听到那刺耳的问候呢对于整个集体，假设是每天生活在这一嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的心情以及留意力。探讨说明，一个人假设是常常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁担忧的心情。尤其对孩子，原本是无忧无虑、轻松自由的他们，却过早地感慨染焦虑，那是地孩子多大的摧残啊!那么，孩子为何会这么大嗓门地说话呢天生这样吗遗传的因素当然有，但更多的是受外界环境的影响。有时，几个孩子在共同探讨一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。而这时候，有的孩子为了引起同伴的留意，往往会采纳
12、大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。你的声音这么大，我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪的现象。细致反思，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们，其实也有着不行推卸是责任。活动中，我们往往会无视许多个体的存在，无视他们的反响，无视他们的心理，更无视他们的语言。其实，就在某个角落里，有一双充溢期望的眼睛正在看着你。就因为老师的无视，而使他们失去了表现自我的时机，剥夺了他们表达的权利。这个时候，那些表现欲剧烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的留意，才会让大家听到自己的声音。而我们的老师，为了维护自己的“主导地
13、位，为了维持“你是学生，我是老师的师幼关系，那么会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面，觉得只有这样做才不失老师的尊严。殊不知，下面有着一双双天真烂漫的眼睛在凝视着你，你的一言一行都将成为他们效仿的对象。久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大，老师也就越想压过他们。而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的留意。曾经也看国一些有关国外蒙台梭利教学的纪录片。蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史，这种教学法之所以走过那么多年 ，还能有如此众多的追随者、推崇者，自然有其先进的教化理念值得我们学习。就针对以上所提到的现象，我觉得“蒙氏教化给我留下印象深刻的，是一“静字
14、。孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但又不会影响同伴，他们活动，但又如此的井然有序、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面。特殊之间的交谈都是轻轻的、“温顺的。当然，我们不能盲目推崇任何一种教化方法，但是“蒙氏所营造的这样一种气氛，是不是值得我们去思索这样一个问题：他们的孩子为什么就能做到这样是天生的不是!孩子的天性都一样。那么，既然孩子的差异不是主要问题，那老师的方法就值得探讨了。“蒙氏认为，老师的职责并不在于教育孩子，而是为孩子打算一个丰裕而不受干扰的学习环境。假设老师身体力行，师师、师幼之间的交谈都是轻轻的、温顺的，那么，我们的孩子还能大声喊叫吗幼儿园教学反思4在平常的教学活动中，我们总会觉察有
15、几个孩子会走神，或者做出令人苦恼的事。此时，老师假设停下教学来进行教化，这不仅仅打断了孩子们的思路，并且效果不必需很梦想。但假设老师能在不影响正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段赐予专心的提示，那么效果会事半功倍。这时的你，该如何选取呢？在一次语言教学活动中，原来教室里只听到我讲故事声音，突然有一位小挚友“啊嚏！重重地打了一声喷嚏，这时全班孩子起先不谋而合地大笑起来。于是我拍了几下手示意让孩子们宁静下来，但孩子们好似没有停止笑声的意思，声音非常得吵，甚至有两位孩子已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自我的耳朵上，突然孩子们也起先仿照起我的动作，我立即伸出食指放在嘴边，冲他们眨挤眼。啊呀，教室里一下子静静静的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们，最终在快乐的气氛中顺当地开展完我的教学活动。由于每位孩子的特性、爱好爱好都不一样，对于小班孩子来讲，他们处于新奇心萌发阶段，喜爱仿照成人的动作与神态。在平常生活中，老师的一言一行孩子们都是看在眼里，记在心上。在教学活动中，我们要针对不一样现象随即做出各种反响。在这件事务中，我奇妙利用非言语交际手段，调动了孩子们的专心
