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1、华师大版科学七年级上册第2章第4节 生物的分类第一课时教学设计【前期分析】学习任务分析生物的主要类群”共有四节内容，分别是“动物的主要类群”“植物的主要类群”“细菌和真菌”“生物的分类”。事实上前三节的生物内容，已经根据生物的一些特征进行了分类，按类别来学习。如：根据有无脊椎分为脊椎动物和无脊椎动物，按繁殖方式分为种子植物和孢子植物。而第四节“生物的分类”只是具体的、系统的介绍分类方法。生物分类是本章的重要内容，它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，对生物分类的历史有清晰的认识，并学习到科学的分类方法。因此第四节是前面
2、三节所学知识的综合运用，还未以后学习生物进化打下了基础。学习者分析1、学生的原有认知基础在实际生活中，学生已有分类意识，并不自觉地在应用分类，如试卷分类。在生物知识学习中，学生已经掌握了一定的生物学知识基础。但是，学生们已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，学生还不能根据生物的特征对生物进行分类，也不能理解生物的分类单位。2、学生的身心特征七年级已经具备了一定的观察能力、分析问题和解决问题的能力和探究能力，好奇心强，热爱大自然，对未知领域有浓厚的探索兴趣，他们的思维从感性认识逐渐向理性认识过度，对生物分类还停留在感性认识阶段，所以设计本课程从学生身边熟悉的现象入手，充分调动学生的生活经
3、验，引导学生在感性认识的基础上进行理性思考，理解生物分类的方法和生物的分类单位。3、学生的情感因素七年级学生的情感、情绪、思维、意志不稳定、不成熟，有很大的可塑性和易变性。提高学生的科学素养是新课程标准的重要理念，而科学思维是科学素养的重要内涵。通过以生物分类历史上重要人物为线索，选取历史上真实发生的分类事件，试着把学生带到生物分类的历史中去，学习生物学家坚持不懈，勇于探索的意志品质，体会科学的分类方法是通过不断的修正，不断地创新，人类的文明结晶，从而深刻地体会科学本质。【教学目标】知识与技能目标：1通过课前让学生调查超市、书店、生活中分类情况，让学生了解生活中处处有分类。分类使我们的生活更加
4、的便利，这是分类的实用性，了解分类是对大量事物进行条理化的一种方法。2通过模拟亚里士多德“5个问题游戏”，理解生物分类的方法。 3运用生物分类的方法，对食肉目的8种动物根据不同的分类标准进行分类，理解生物分类的单位。过程与方法目标：1通过阅读史料，培养了学生收集信息、解决问题的能力2通过实践生物分类，模拟真实的场景，提高探究能力，分析和观察的能力。情感、态度价值观目标：1通过小组合作学习增强学生与他人合作的意识。2体验到大量事物条理化后，豁然清爽的成就感。3. 通过以生物分类历史上重要人物为线索，体验历史上真实发生的分类事件，理解科学本质。【重难点】1、通过模拟亚里士多德“5个问题游戏”，理解
5、生物分类的方法。2运用生物分类的方法，对食肉目的8种动物根据不同的分类标准进行分类，理解生物分类的单位。3、通过以生物分类历史上重要人物为线索，体验历史上真实发生的分类事件，理解科学本质。【教学方法】讲授法 任务驱动法 自主学习法【教学设计】1、创设情境，提出问题师：在课外同学们已经在超市调查了货品的是分类摆放的，在书店调查了图书也是分类摆放的。家里物品的存放特点。 生：学生讨论怎么分的，依据是什么？ 这样分有什么好处？ 2、学习历史上经典的生物分类，开展问题讨论生物分类探索的历史过程探究历程引导性问题观点体现的科学本质亚里士多德（公元前）世界上生物多达有数百万种，如何认识，区分？生物分类一项
6、非常重要的工作，历史非常久远科学基于观察和推理，科学的主观性汉初尔雅（公元前）人类是如何认识身边的各种生物？人类在很早以前就能识别物类,给以名称。科学知识累积性，主观性，科学与社会文化相互影响。李时珍（16世纪）如何认识种类繁多的植物把1000多种植物分成5部，下再分类，种。4百多种动物分成5种17类科学的创造性，累积性。生物学家瑞，悌宇列弗、居维叶、布丰等、林奈（18世纪）生物分类历史可以说是一个充满争论的历史，争论哪个分类依据更合理，还争论名字改变了这一混乱的局面，他用“双名命名制”统一了动植物的命名科学的创造性，科学与社会文化相互影响师：现存的世界上生物多达有数百万种，常常使人眼花缭乱，
7、对生物进行科学的分类，是一项非常重要的工作，生物分类的历史非常久远，今天我们来学习这段历史。自有了人类就有了分类，正式有分类记载，还要从亚里士多德说起，让我们穿越到公元前，离现在，两千多年亚里士多德的年代。有一天亚里士多德家里来了几位客人，向他请教生物分类的方法。亚里士多德为了让他们理解生物分类，做了一个著名的游戏，我们来模拟一下这个游戏。这个游戏是这样的，我们先来认识这几种动植物，竹子，属于被子植物中的（单子叶植物）植物，桔子，属于（双子叶植物），银杏（属于裸子植物）鸟，蜻蜓，青蛙分别属于哪类动物。蝙蝠、鱼、狮子分别属于哪类动物，鲸鱼、乌龟分别属于哪类动物这些动物的特征大家都很熟悉，现在在我
8、的心理想了一种生物，大家能猜出，我想的是什么生物吗？最多只能提5个问题，猜出哪种动物？提问要求，不能类别和名称，比如，不能提是青蛙吗？是两栖类吗？。当然回答只能回答“是”或“否”。现在我们先请每组玩一下这个游戏，请组长起立，每位组长心里想一种生物。组员提问，组长回答“是”或“否”看哪位同学先猜到。学生:猜谜师：我们全班来玩一下，哪组来挑战一下。全组起立，面朝下面在座的老师，生：师：你们是怎么猜到的？生：师：这个游戏大家就是运用了生物分类的方法。你能描述一下生物分类的方法吗？生：讨论师：亚里士多德也对这些生物进行了分类，他的分类依据是有无红色的血液，和足的多少。这样分类的结果，与我们现代的分类不
9、一样。他自己也发现不是很合理。又进行了这样的分类，这样更合理一点。依据不同，生物分的类也不同。师：人类是如何认识身边的各种生物？我国汉初尔雅把动物分成虫、鱼、鸟、兽4类。16世纪李时珍也对生物分过类，课后大家已经了解过，请同学们来说说看.生：交流师：李时珍亲自实践，写了一本关于本草纲目的书，把1000多种植物分成5部，下再分类，种。4百多种动物分成5种17类。，生物分类历史可以说是一个充满争论的历史。不仅争论哪个分类依据更合理，还争论名字，请看下面一段漫画。18世纪林奈改变了这一混乱的局面，他用“双名命名制”统一了动植物的命名。当然，这一创举是站在巨人的肩膀上，这是林奈以前的草药医生，生物学家
10、瑞，悌宇列弗、居维叶、布丰等，其中林奈命名的属名很多沿用了悌宇列弗的属名。蟑螂和马铃薯的学名是。前面一个是属名，后面一个是种加词。林奈的命名是用斜体拉丁文林奈还对生物分类做了奠基性的贡献。3、尝试对生物进行分类，体验科学家的探究过程，领悟科学本质。生物分类学家对生物的分类是一个非常艰辛而快乐的过程。请同学们来体验一下。出示猫科动物的图片问：能分成几组？并说出依据。生：一组，依据：哺乳动物。可以分3类的，胡狼、红狼，狐狸；狮子，野猫，老虎；黑熊、棕熊。可以分5类犬科、狐科、猫科、虎科、熊科，等 学生辩论，需要寻找哪些分类的依据。学生查找分类依据，交流辩论。师：学生交流得出分类的依据，头骨非常的相似，生活习性很相似。4、呈现科学观念生：通过以上分类，学生得出动物分类的依据是生物形态、结构和生活习性。师：可以进一步拓展到植物分类的方法师：生物分类的阶层与蓝青学校的进行对比。弄清生物分类的阶层。进一步理解生物分类的等级和地位。5、总结与评价师：引导学生总结归纳生：生物分类的依据是什么，生物分类的等级是什么，分类等级的地位是什么。师：生物分类历史上的为什么会有这么多争议？生：交流回答，通过生物分类的历史体会科学本质。师：是否可以有更合理的生物分类方法？生：学生交流，体会科学理论是不断发展的。 宁波市蓝青学校鄞州区 顾凌云 电话：13967880828
