福建教育学院王淑民学前教育.doc

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1、福建教育学院学生毕业论文论文题目：试论幼儿自我控制能力的培养 专 业：学前教育 班 级：福建教育学院专升本学前教育班姓 名：王淑民 学 号：145430154 导 师： 李龙辉 2016年 月 日试论幼儿自我控制能力的培养姓名：王淑民 班级：2014级学前教育本科 学号：145430154指导老师：李龙辉摘要自我控制是人类个体完成各种 任务,协调与他人关系,成功地适应社会的必要条件.特别在当今社会培养灵活应变的创造力,增强自我控制和约束力,已成为21世纪所需要的高素质创新人才的 重要的、必备的素质.幼儿自我控制能力培养是幼儿社会化重要目标之一。自我控制能力不仅在早期幼儿心理发展中占据重要地位，

2、同时也对个体今后的发展产生深远影响。因此了解幼儿自我控制能力的发展特点和影响因素，不仅有利于为幼儿自控能力的培养提出有效的措施，而且也避免一些幼儿自我控制能力培养的误区，从而更好地培养幼儿形成良好的自控能力。【关键词】自我控制；幼儿；发展特点；影响因素；培养 摘要2自我控制是人类个体完成各种 任务,协调与他人关系,成功地适应社会的必要条件.特别在当今社会培养灵活应变的创造力,增强自我控制和约束力,已成为21世纪所需要的高素质创新人才的 重要的、必备的素质.幼儿自我控制能力培养是幼儿社会化重要目标之一。自我控制能力不仅在早期幼儿心理发展中占据重要地位，同时也对个体今后的发展产生深远影响。因此了解

3、幼儿自我控制能力的发展特点和影响因素，不仅有利于为幼儿自控能力的培养提出有效的措施，而且也避免一些幼儿自我控制能力培养的误区，从而更好地培养幼儿形成良好的自控能力。2绪论4一、幼儿自我控制能力概析4（一）幼儿自我控制能力发展的年龄特点5（二）幼儿自我控制能力发展的性别差异6二、影响幼儿自我控制能力的因素研究6（一）生理因素的影响6（二）父母因素的影响7（三）言语因素的影响8（四)游戏因素的影响8三、幼儿自我控制能力培养的误区9（一）幼儿自我控制的不足与过度化9（二）对幼儿情感与认知的自我控制挖掘不够10（三）偏重自我控制的抑制功能10（四）僵化地培养自我控制能力11四、如何培养幼儿的自我控制能

4、力11（一）建立良好的父母导教模式11（二)在游戏中培养12（三）有效的言语指导13（四）为幼儿树立良好的榜样13（五）幼儿学会自我评价14 目 录摘要1绪论3一、 幼儿自我控制能力概析3（一）幼儿自我控制能力发展的年龄特点3（二）幼儿自我控制能力发展的性别差异3二、影响幼儿自我控制能力的因素研究3（一） 生理因素的影响3（二） 父母因素的影响4（三） 言语因素的影响4（四） 游戏因素的影响4三、幼儿自我控制能力培养的误区5（一） 幼儿自我控制的不足与过度化5（二） 对幼儿情感与认知的自我控制挖掘不够5（三） 偏重自我控制的抑制功能5（四） 僵化地培养自我控制能力5四、如何加强培养幼儿的自我控

5、制能力6（一） 建立良好的父母导教模式6（二） 在游戏中培养6（三） 有效的言语指导6（四） 为幼儿树立良好的榜样6（五) 幼儿学会自我评价7结论7 绪论 在幼儿社会化的过程中，自我控制能力的发展非常关键如果拥有良好的自我控制能力，就能促进幼儿形成富有魅力的人格，在将来的学习、工作和人际交往中都会如鱼得水，事半功倍。自我控制能力是从幼儿时期开始萌发与发展的，因此，我提出以下问题：幼儿自我控制能力有哪些发展特点，受到哪些因素的影响，我们应如何高效的培养幼儿的自我控制能力，而幼儿自我控制能力培养的误区有哪些。一、幼儿自我控制能力概析 其实，众所周知，幼儿的自我控制能力并非是与生俱来的，而是在后期不

6、断发展和完善的。在幼儿初期还不具有完全的自我控制能力，幼儿自我控制的发展的规律是由他控到自控，由不自觉到自觉，而幼儿的每一种能力都和年龄有着密不可分的关系，自我控制能力也是同样。（一）幼儿自我控制能力发展的年龄特点 关于自我控制形成的年龄问题虽然经过实证研究的观点有所差异，但是都集中于学龄初期。Gottfredson 和Hirsichi认为幼儿自我控制形成的关键期是810岁以前，Michael G.Turnera和Alex R. Piquero认为幼儿自我控制形成的关键期是06.89岁，Logue 和Chavarro（1992）认为幼儿自我控制的转折期是6岁，06岁是幼儿自我控制形成的关键期。

7、国内的许多研究都已经证实67岁之前是自我控制形成的关键期。幼儿的自我控制能力是对由机体动作的控制逐渐深化到对认知和情感的控制，谢军的研究表明，3-9岁的幼儿自我控制能力随着年龄的增长而呈上升的趋势，发展的关键年龄在3-5岁。而杨丽珠，宋辉的研究发现幼儿的自我控制能力在3-4岁发展迅猛，在4-5岁相对减缓，以上研究使得我们能够科学的掌握了幼儿的自我控制能力的发展规律，帮助我们在培养幼儿的自控能力方面提供了有利的依据。幼儿园根据年龄可以分为小中大班，综合教师的教学经验可以得出，中大班的幼儿在日常教学中可以更好的控制住自己的不良行为，比如懂得上课要安静，回答问题要举手，不随地扔垃圾及等，中大班幼儿出

8、现了不良行为，在教师的纠正下，幼儿基本不会再出现不良行为，反之，小班的幼儿在教师的反复纠正下，总是要在一段时间后才能逐渐控制住自己的行为。（二）幼儿自我控制能力发展的性别差异 对于自控水平及自控发展上的性别差异，各个研究者之间的结论不尽相同。而在我所教授的大班里，绝大多数的女孩总是比我们的想象的要比男孩听话，比如每次在玩玩具的时候，老师交代要轻声细语，不可大声吵闹，结果，到最后影响秩序，吵闹的总是男孩，反之女孩都很安静的在玩。而Kocheanska、Murry等人对22个一33个月幼儿的自控研究中发现。几乎在自控的所有方面都表现出女性优于男性的差异。我国陈会昌、阴军莉、张宏学对2岁幼儿的研究结

9、果支持Kocheanska、Murry等人的结论。发现2岁幼儿延迟性自我控制行为存在着明显的性别差异，女孩的延迟性自我控制行为显著高于男孩。杨丽珠、宋辉对3岁5岁幼儿的研究也证实了这一结论，研究结果表明，3岁5岁幼儿的自我控制能力存在明显的性别差异，且所有的差异都表现为女孩高于男孩。二、影响幼儿自我控制能力的因素研究（一）生理因素的影响 神经系统尤其是大脑皮质发育对幼儿自我控制能力的发展有着直接的影响，许多心理学系对此都有论述，其中鲁利亚的研究表明，大脑皮质抑制机制还不够成熟，大脑皮质的兴奋过程占据很大的优势，因此幼儿表现出极大的冲动。约从四岁起，由于神经系统结构的发展，内抑制开始发展起来，幼

10、儿逐渐能够从一定的程度上去控制自己的行为，所以，在小班的幼儿总是会因为兴奋而在地上滚来滚去，并且会手舞足蹈的，反之，中大班的幼儿时不会出现这种情况的，由此可见，神经系统的发育水平直接影响着幼儿自我控制的水平。（二）父母因素的影响 父母对幼儿在形成一系列社会适应过程中的影响占据十分重要的地位，不同父母的控制模式形成了幼儿不同的自我控制特征。而父母的控制模式可以分为：严厉控制，限制控制，要求控制，干涉控制与专制控制。严厉控制下的幼儿有着情绪压抑，盲目顺从过度的自我控制特征；限制控制下的幼儿多有退缩，攻击性行为；干涉控制如果父母要求少或低的话，幼儿就会有高攻击性特征，父母要求多或高的话，幼儿就会有较

11、好的自我控制能力；专制控制下的幼儿攻击和反社会行为显著。除了这些父母控制模式外，父母的管教态度和教育观念也会影响着幼儿自我控制能力的发展。在从事了幼儿教学工作以来，我深深的认为，父母对幼儿的影响是巨大的，比如我所教的一个女孩，在家里家长对她是百依百顺，孩子在幼儿园总是无法融入幼儿集体中，不是被孤立了，就是欺负其他幼儿，对于老师的教导也总是无所畏惧，那么问题到底出在哪里呢？问题在家长那里，在家家长过于溺爱幼儿，对于幼儿的不良行为从不多加严厉的批评教育，从而导致在别的集体环境中，幼儿难以与他人相处，久而久之，也会导致幼儿变得不爱上幼儿园了。（三）言语因素的影响 言语指导可以分为：幼儿言语指导和成人

12、言语指导。首先维果斯基通过对学前幼儿的观察发现，幼儿经常在游戏或从事一项活动时自言自语，他称之为“自我言语”，这种自我言语可以帮助幼儿控制自己的行为，以便最大限度地达到目标。鲁利亚的研究发现只有到了5岁的幼儿自我言语调节才能成为自我控制的有力手段,这也是年长幼儿能够比年幼幼儿更能有效控制自己行为的主要原因，自我言语是幼儿监控自己思想和行为的有效手段之一。之前在从事小班的教学时，进行绘画的时候，教师让幼儿注意在填充颜色时，不可以超出黑线，可是在接下来的幼儿绘画中，还是有很多幼儿做不到，反之在现今的大班教学中，老师在绘画前会让幼儿自己来说说绘画时要注意什么，幼儿总能明确的说出，并且不会出现错误。其

13、次许政援的研究发现,幼儿在行为控制中自我调节机制还是很弱的,他们不能自觉地组织活动,需要成人的指导、帮助。因此,在要求幼儿完成需要一定的意志努力的活动时,我们应该帮助和指导幼儿的活动,给他们提出明确、具体的活动要求及行为规则,这样能使幼儿更好地完成任务。比如在平时做操的时候，幼儿须得在老师的指导下，安静的整理好椅子后过来排队，在这之前，老师还要为幼儿安排好每名幼儿列队时所站的位置，幼儿记住后才能又快又安静的排好队。（四)游戏因素的影响 但菲研究了游戏对幼儿自我控制能力的影响,认为游戏训练为幼儿提供了一个良性的社会互动环境,使幼儿在游戏活动中学会遵守规则,站在他人角度看问题,学会等待、轮流、合作等社会技能,提高了自我控制能力。我国著名学前教育家陈鹤琴先生经过数年的研究与分析认为,“各种道德几乎都可以从游戏中得来,什么自制、什么克己、什么诚实、什么理性的服从这种种美德之形成,没有再比游戏这个利器来得快、来得切实的了”表明游戏构成了幼儿心理发展的适宜生态幼儿在游戏中生活、学习和成长,游戏构成了幼儿尤其是学前幼儿的主导活动和主要的文化生活方式。我经常为班级的幼儿组织游戏，比如青蛙跳，过障碍，切西瓜等诸如此类的游戏活动，这些游戏不仅仅是锻炼幼儿体制，娱乐的作用，这其中还让幼儿体验团队合作的重要性