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1、礼物（第二课时）教学设计辽宁省沈阳市铁西区艳粉街第一小学 李帅教材分析：礼物是语文2011课标版三年级上册第二单元中的一篇课文。本课选自亚米契斯爱的教育，课文记叙了一件发生在家庭生活中的小事。姐弟俩为了减轻家里的负担，帮爸爸妈妈克服困难，愿意做出牺牲，主动提出不要妈妈送的礼物，妈妈很感动。可是第二天吃早餐时，在姐弟俩的餐巾下面，却藏着妈妈买的礼物扇子和颜料盒。教学目标：1. 感悟家人之间的真挚互爱之情，启发学生学习把爱心献给亲人。2. 围绕姐姐西尔维娅与妈妈、弟弟的对话，来品析姐姐西尔维娅的人物品质。3. 通过本节课的学习，学生能补充对话中的提示语。教学重难点：1.教学重点：围绕姐姐西尔维娅与
2、妈妈、弟弟的对话，来品析姐姐西尔维娅的人物品质。2.教学难点：通过语言描写中动作、神态的提示语，学生能感悟姐姐西尔维娅对父母的爱。设计理念：本节课通过西尔维娅带有动作、神态的语言描写来品析西尔维娅的人物品质，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。本课以爱字的演变过程进行导入，抓住爱是由内心发出的声音这一基本含义，将学生带入爱的情境。教师先引导学生学习西尔维娅的一处语言描写，让学生通过抓提示语以及带着提示语朗读来体悟西尔维娅的心声，感悟她的品质。学生掌握基本的学法后，小组合作学习311自然段中西尔维娅的语言描写。通过本节课的学习，学生能掌握语言描写的方法，并能
3、根据图片填入适当的提示语。这样设计不仅能很好地抓住本节课的重点，而且还能突破难点，学生不仅在情感上得到熏陶，而且还能有效地落实语用训练，提高语文课堂的实效性。教学准备：希沃白板课件、板书贴图、实物卡片。【教学过程】一、 激趣导入，整体回顾（一）、谈话导入，激发兴趣师：中国的汉字文化源远流长。今天，李老师给大家带来一个有趣的汉字，大家来猜一猜它是什么字？（出示图片） 礼物这篇课文也充满爱，今天让我们继续走进第7课，一起来感受家人之间的心心相惜。（二）、回顾全文，整体感知上节课我们初读了课文，我们还一同用要素提取法梳理了课文的主要内容，哪位同学能说一说这篇课文讲了一件什么事儿？这篇课文虽然与爱有关
4、，但课文中却没有出现一个爱字，爱隐藏在哪里呢？下面我们来一探究竟。【课堂伊始，运用有趣的汉字演变过程让学生更加深刻地认识爱这个会意字，并从中了解爱的含义，为本篇课文的学习打下基础。本篇课文的回顾学习，可以很好地了解学情，为本节课学习做好准备。】二、词语花园，分类识记1.接下来我们来看几组词语，哪位能读一读？出示词语：第1组词语：急切 郑重 坚决第2组词语：压低 捂住 搂住2.既然同学们都认识了这些字，下面我们一起做个游戏好不好？将这些词语分分类，哪位同学到前面来试一试？3.孩子们，你们不仅会读了这些字，而且还能将它们进行分类，你们真棒！下面我们一起关注一个会写的字“压”，哪位学生能说一说书写“
5、压”这个字需要注意些什么呢？压在文中组的词为压低，压低可以搭配什么词使用？看来爱有可能隐藏在这些词语中。【引导学生将词语进行归类，将这些词语分为表示动作的词语和表示神态的词语，培养学生品词析句的能力，同时也为训练学生使用语言的精准性，为品析语段做准备。】二、品读语段，学习写法（一）、走进言语，品读心声爱不仅隐藏在词语中，还隐藏在语段中，请大家看一看老师从课文中找到的描写西尔维娅的言语，哪位同学能读一读，并请你说一说你读出了西尔维娅怎样的心声？ 学生通过读西尔维娅的言语，抓住西尔维娅言语中的关键词来体会西尔维娅的心声，此时学生们通过“牺牲”“我们家里现在有困难，你明白吗？” “爸爸很伤心，妈妈一
6、直在安慰他” 这样的句子或词语体会到西尔维娅的心声是着急的、伤心的。（二）、抓提示语，品读心声 我们可以通过西尔维娅的言语体会到她的心情是焦急的和迫切的。孩子们，我们再回到原文来看一看，你发现了什么？（生：语言中加入了人物的神态和动作） 学生通过抓住表示动作的词语“压低”以及表示神态的词语“急切”看到了西尔维娅的动作很轻、神态紧张而又迫切的表情，读出西尔维娅此时不想让爸爸妈妈知道他们已经得知这件事儿的心声。（三）、品读心声，感悟品质有了这些提示西尔维娅动作和神态的词语，我们再来读一读西尔维娅的心声，并且思考通过你的朗读你觉得西尔维娅是一个怎样的孩子？（在这个过程中让学生之间评价朗读）总结：孩子
7、们，我们加入动作、神态提示语的语言描写，我们不仅能看到西尔维娅的急切，还可以看到她的动作和神态，更能体会到西尔维娅的心声，体悟她的品质，看来这就像人们常说的言为心声。【通过西尔维娅的言语来分析西尔维娅的心声，又加入动作、神态的提示语再次让学生感受西尔维娅的心声。从一次次的分析和朗读中让学生了解语言描写中不仅可以加入言语、还可以加入动作、神态，这样更能体悟到一个人的品质，并且也更能了解语言描写的写法。】三、运用学法 自主学文（一）、出示提示，小组合作默读311自然段，小组合作完成下列任务：1. 找：找出西尔维娅的语句。2. 画：画出最能体现西尔维娅心声的关键词。3. 品 ： 在文字旁边做简单的批
8、注，品悟西尔维娅的心声，并和你的同伴说一说。（二）、汇报感悟，体会情感1、出示第4自然段。预设：1） 学生通过“郑重”这一神态描写能体会到西尔维娅的严肃认真的心声。2） 学生通过“上前一步”这一动作描写看到西尔维娅的动作，从中可以看出西尔维娅非常的有思想、有主见。（教师板书：郑重）3） 教师追问：哪位同学还能挑战一下他们小组，还能郑重的读一读?2、出示第7自然段预设:“坚决”一词可以看到西尔维娅的神态，从中可以看出西尔维娅和弟弟的决心很大，可以愿意做出任何牺牲的心声。（教师板书：坚决）3、出示第9自然段1） 学生通过“搂住”“捂住”这两个表示动作的词语体会到了西尔维娅对妈妈的爱，在用自己的动作
9、传递温暖。2） 妈妈开心了吗？快把妈妈开心的样子读一读。（通过朗读表达出学生体会到的妈妈此时的情感）4、通过刚才的交流和讨论，你觉得西尔维娅是一个怎样的孩子？5、整体感知：我们品悟到西尔维娅是一个懂事、孝顺、有思想的孩子。我们伴随着音乐，再回到课文中，把你的感受读出来。 （配乐回文朗读）孩子们，通过你们刚才的朗读，老师感受到了家人之间真挚互爱的情感。【学生通过抓住表示动作、神态的词语，通过分析、朗读来感悟西尔维娅的心声，在学生个性朗读的基础上，最后伴随着音乐回文整体感知，再次走进文本，实现与文本共情、共融 】四 拓展练习，尝试应用1.请在横线上填入描写神态、动作的词语，让描写的人物更加鲜活。（
10、1）我 说：“外公，伞歪了。”外公 说：“没歪呀”。（2）我使劲地 ， 说：“我没拿”。（3）不一会儿，从硬壳里 一对长着小黑眼睛的触角，东张希望地 ，直到四周没有一点儿危险了，才慢慢 出头来。2.看图中表情补充言语、动作、神态。(1)“（ ）”老师双手掐腰，生气地说。（2） （ ）地说：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” （3） “（ ）”爸爸（ ）地说。4、根据情境完成对话。情境：讨厌的勿兰谛装出克洛西母亲挑菜担的样子来，克洛西大怒，突然将摆在那里的墨水瓶对准了勿兰谛掷去，勿兰谛很敏捷地躲过，墨水瓶恰巧打着了从门外进来的先生的胸部上。在此情境下先生、卡隆和克洛西的对话
11、。先生： （ ）卡隆：可怜了克洛西，忽然起立，用狠下决心的态度说：“是我！”先生：先生眼盯着卡隆，又转看正呆着的学生们，静静地说:“不是你。”克洛西：（ ）先生：“好的！那么，欺侮他的人起立！” 先生说了，四个学生起立了，把头俯着。【语文课程标准中对语文学科的“课程性质”明确规定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 ”。那么，学生“得”的就是“学习语言文字运用”的知识、方法和技能。就本篇课文而言，学生既在情感上懂得家人之间的真挚情感，也学会在实践中运用提示语。】五、 推荐整本书阅读让我们课下继续走进这部脍炙人口的著作爱的教育，去感受更多爱的故事。【教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。礼物这篇课文出自爱的教育，借助本节课引导学生对整本书的阅读， 营造良好的读书氛围。】六总结内容，升华情感礼物这篇课文虽然篇幅不长，但我们透过西尔维娅带有动作和神态的语言看到了如此孝顺、懂事、关心家庭的孩子。老师希望每位学生都能善于观察，用你的动作、神态以及话语去拥抱爱、感受爱、创造爱。七、板书设计爱动作神态语言描写言语坚决捂住郑重急切言为心声搂住压低7.礼物
