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1、谈比较法在英语教学中的运用广东省河源市第一中学 张永香 在2009年河源市教研会上宣读。摘要 在英语教学中，如能巧妙运用比较法进行教学，能最大限度的发挥学生的主观能动性，让学生创造性的自主学习，使英语学习充满活力与创意，把“死灌”变为“活学”;全面启迪学生的感觉、记忆、判断、想象等方面的能力;发展学生同中求异、异中求同和类比推理的思维，从而帮助学生分清容易混淆的知识，培养学生准确运用语言的能力;使学生学习英语的兴趣更浓，以达到更好的教学效果。关键词：比较法 自主学习 异中求同 同中求异所谓比较法是指通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，从而认识事物的一种基本方法。而英语教学中的比较法，
2、是指教师在英语教学中，针对学生极易混淆而难以掌握的知识点，利用教学内容的相互联系和区别，采用 “异中求同，同中求异”的比较教学法加以分析和讲解，激发学生学习英语的潜能，使学生能在有限的教学时间里准确掌握知识与技能，尽快达到教学目标。笔者作为一名中学英语教师，在从事英语教学的实践中感觉到在英语教学中运用比较教学法有着许多意想不到的效果，如比较教学法能最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生创造性地自主学习，使学生在学习中获得成就感和愉悦感，使学生保持兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止，以发展学生同中求异、异中求同和类比推理的思维，从而帮助学生分清容易混淆的知识，培养准确运用语言的能力，
3、使学生学习英语的兴趣更浓，让他们不再认为学习英语是枯燥无味的，化被动变主动，使他们的英语成绩不断提高，达到事半功倍的教学效果。英语教学中能运用比较法的地方很多，难于一一细说，笔者只能结合自身工作实践粗浅地谈谈比较法在教学生记忆单词、学习词汇和短语、学习时态等有关语法在教学中的应用： 一、运用比较法教学生记忆单词 1、反义词的比较记忆：当我们学到有关天气现象这一课时时，就会涉及到冷（cold）、热（hot）、凉（cool）、 暖（warm）等单词，那么授课老师可以从简单到复杂地利用比较法使学生记忆反义词：cold(冷)-warm(暖)、hot(热)-cool(凉)、sweet(甜)-bitter
4、 (苦)等。 2.形似词的比较法记忆：在形似词的记忆教学上，可以运用比较法的有：well（好)-will(将来、愿意)、tense(紧张) -terse(简洁的) 、poor(穷的) -pool(池塘)。 3.动词过去式及过去分词的比较记忆：在帮助学生掌握动词过去式和过去分词的不规则的变化时，就可以运用这种记忆法。老师可以先把可分成的类型写在黑板上，让学生在相同的时间内找出更多的类似词，这样学生的积极性可以马上调动起来。老师最后再总结，把它们分为四大类：1)AAA型（有10个）：即动词原型、过去式和过去分词一样的词：cost、cut等。2)ABB型（有43个)：即动词过去式和过去分词一样的词：
5、bend-bent、bless-blessed/blest等。3)ABA型（有3个）：即动词原型和过去分词一样的词：become-became-become等。4)ABC型（有78个）：即动词原型、过去式和过去分词都不一样的词：be-was/were-been等。另外，在教学过程中还可以让学生根据比较法“异中求同，同中求异”的特点将知识点掌握的更扎实。如（1）把“t”变成“d”，如：built-build-build、spent-spend-spend.（ 2）把“eep”变成“ept”，如：keep-kept、sleep-slept. （3）把“i”变成“a”再变成“u”，如：drink-d
6、rank-drunk、ring-rang-rung等5个。当然，还有更多的记忆单词的方法，如同义词的比较记忆法和同形异义词的比较记忆法都是很好的记忆单词的方法。二、巧妙的运用比较法进行词汇和短语的教学在课堂教学中遇到同义词、近义词、多义词或短语时，如教师能及时将某个词或短语所涉及知识先归纳出来后再作比较，那样学生学起来就“学得进、记得牢、用得准”。当然，教学的程序应是：充分练习-协助学生归纳-实践。如：中文表示“除了.以外”，用英语表示的有“but、except、besides、except for”等词，而这些同义词又有微妙的不同意义及用法。如“except for”：用来表示从某一细节方面
7、来修正前面概括性的说法，其后的宾语一般与句子所涉及的东西不属同类而“except”其后的宾语一般与句子所涉及的东西是同类。-Your composition is good except for some spelling mistakes.-All the composition are good except Toms.“except”用于肯定句时，意思为“除以外（不再有）”也就是“except”后面的内容不包括进来。“besides”意思为“除以外（还有）”，也就是“besides”后面的内容包括进来。-Every student goes to have PE lesson, exce
8、pt Yehua.每个学生都上体育课了，除了叶华。-He can speak three language ,besides Chinese.除了会讲中文，他还会讲三种语言。（他会讲四种语言。）“except”后可接副词、介词短语等，此时不能用but来代替。其它情况可以互换。-He has been in high spirits except recently.（except不能用but来代替)-Mary did nothing except /but clean the dishes.（谓语是do时，but、except后的不定式不带to） 又如“stop”有关的短语主要是stop doi
9、ng something、stop to do something、stop somebody from doing something等。stop doing something 是指“停止做某事”;stop to do something是指“停下来去做某事”；stop somebody from doing something是指“阻止某人做某事”。同一个单词用在不同的句型里，意义不尽相同。如果老师不及时指导学生进行总结性的比较运用，学生会很难掌握的。所以在英语教学中，巧妙的应用好比较法，就一定能够让学生掌握好同义词、近义词或短语，取得良好的教学效果。三、运用比较法讲解语法。1、运用比较
10、法教时态：众所周知，8种时态在中学英语教与学中具有举足轻重的作用，可是由于它们太难掌握而令师生头痛，有令人生畏之言。由于学生对英语时态的学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语，如果不把新的时态与前面学过的时态进行比较地教学的话，学生会学的很零碎，容易混淆。针对这种情况，教师很有必要的帮助学生、引导学生进行知识的归纳性的比较。如当教师讲授完现在进行时和过去进行时，就可以把比较法应用到这两种时态的教学中来：一是概念的比较：现在进行时是指现阶段或说话时正在进行的动作及行为；而过去进行时指的是过去某个时间正在进行的动作及行为。二是常用
11、时间状语的比较：现在进行时常与now/at this time/these days/these year等词连用；过去进行时常与at this time yesterday/at that time/all night/the whole morning/at nine last night等词连用。三是时态结构的比较：现在进行时的结构是：be(is/are/am)+doing sth;过去进行时的结构是：was/were + doing sth。实践表明，通过在教学过程中巧妙地利用好比较法，再结合课文的教学，习题的讲与练，从而使学生真正掌握好所学的知识。2、运用比较法教句子结构：在实践中，
12、作为教师都明白感叹句中“how”与“what”的用法是学生难以掌握好的一个知识点，因此教师应该通过自己在不断的教学探索中，采用简单而又有效的比较教学法进行教学，力求激发学生学习兴趣，展开发散思维，加深印象，提高学习效率。“how”与“what”的结构非常相似，而学生最容易出错的是“What +形容词+名词复数形式或不可数名词+其它词”与“How +形容词+限定词+名词+其它词”这两种结构，（由于绝大部分学生对句字的成分：主、谓、宾掌握的不好。）作为讲授者我在教学过程中采用比较法进行知识的传授，首先让学生们把这两种结构作仔细观察并找出它们最大的区别即不同点。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。由于采
13、用比较法教学给予每位学生参与的机会，极大地调动了学生的积极性和主动性，学生们很快就发现并指出：“How +形容词+限定词+名词+其它词”的结构中“形容词”和“名词”之间有“限定词”，而“What +形容词+名词复数形式或不可数名词+其它词”的结构中“形容词”和“名词”之间没有“限定词”。如：How nice the flowers! What nice flowers! What nice rice!可以相信，通过这样的教学，把“死灌”变为“活学”，让学生们在参与中学到了知识，学习兴趣得到提高。有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。笔者的教学实践表明，比较法教学是行之有效
14、的一种教学方法，有利于发散思维、创新思维的发展，能够让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，能达到“教学生学”的目的，可以使英语教学收到意想不到的效果。应该说，英语教学本身就是一门艺术，是一项复杂的系统工程。如果教师在英语教学中能巧妙地运用比较法，就一定可以赢得学生们的注意力、学习热情和兴趣，从而使英语教学获得令人满意的效果。参考文献：外语社基础外语教学与研究丛书英语学习策略程晓堂 郑敏编著外语教学与研究出版社年。 中小学教师继续教育用书中学英语课堂教学技能训练王松美编著东北师范大学出版社年。.广东省义务教育新课堂实验研修手册初中新课标英语优秀教学设计与案例吴惟粤编著广东高等教育出版社 年。.英语知识月刊年第十期快速有效记单词的几种技巧史峰岩编著英语知识杂志社年。
