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1、 必修2第2章第2节 基因在染色体上教学设计课程具体内容标准教学目标知识目标通过比较说出基因和染色体的行为变化关系；说出基因位于染色体上。举例说明基因的分离定律和自由组合定律的实质。总结人类对遗传物质的探索过程能力目标尝试运用类比推理的方法进行推理。尝试运用假说演绎的方法分析摩尔根的果蝇杂交试验。尝试进行杂交实验的设计。情感态度与价值观目标认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神。领悟假说演绎法及其在科学研究中的应用。重点基因位于染色体上的理论假说。基因位于染色体上的实验证据。孟德尔遗传规律的现代解释。难点基因位于染色体上的实验证据。假说演绎法。孟德尔遗传规律的现代解释。学习内容
2、分析： 萨顿的假说基因在染色体上 基因位于染色体上的实验证据 孟德尔遗传规律的现代解释本章内容的选取和安排，是在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子，也就是基因，在细胞中的位置。细胞学研究揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，科学家发现进行有性生殖的生物，正是通过减数分裂和受精作用来保持亲子代遗传性状的稳定性的，而这一过程又是通过染色体行为和数目的变化来实现的。染色体在减数分裂和受精作用中的行为与孟德尔假设的遗传因子（即基因）在亲子代之间传递的行为有着惊人的相似，因而萨顿提出假说：基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的，基因位于染色体上。萨顿
3、的假说通过摩尔根的果蝇杂交实验得以证实。摩尔根的果蝇杂交实验不仅验证了基因位于染色体上，而且把一个特定的基因和一条特定的染色体X染色体联系起来，揭示了果蝇的伴性遗传。二者分别从逻辑思维和实验证据两个方面把基因定位在了染色体上，从而把孟德尔的遗传定律和减数分裂的内容有机地整合在了一起。更有利于学生对分离定律和自由组合定律实质的深入理解，同时又为学习伴性遗传奠定了基础。学生学习基础分析：高中学习基础：本节是沿着遗传学史的发展顺序，在第1章人们是如何发现遗传因子的存在的基础上，引领学生寻找遗传因子，即基因在细胞中的位置。因此，第1章和本章的第1节，是本章第2节学习的基础。孟德尔的遗传定律、书写遗传图
4、解、假说演绎法和减数分裂是本节学习的直接基础。初中学习基础：八年级（下册）第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递。教学策略：依据建构主义的知识观、学生观、教师观和对知识应用的情境性原则，引导学生重演萨顿、摩尔根当年的思维过程。教学方法：学案导学法、合作探究法、问题引导教 学 过 程教学阶段教师活动学生活动设计意图一、课前自主学习二、导入新课三、萨顿的假说四、基因位于染色体上的实验证据五、孟德尔遗传规律的现代解释六、课堂小结七、反馈练习八、布置作业设计课前自主学习案（见学案）、批改、发现问题以科学史的发展历程导入本节内容的学习找学生给出自主学习的正确答案。引导学生分析基因和染色体之间的
5、平行关系，进一步得出基因在染色体上的推理。指出学生的发现与萨顿不谋而合，夸奖学生具有科学思维；归纳萨顿假说的内容、依据、推理方法。指出类比推理法得出的结论不具有逻辑的必然性。引出并接受摩尔根，指出摩尔根质疑萨顿的假说和孟德尔的遗传定律。介绍实验材料果蝇的优点。学案给出摩尔根的果蝇杂交实验，引导学生讨论并提出问题。（讨论题设置见学案）。引导学生尝试分离定律通过遗传图解的形式来解释实验结果和现象。同时引出分离定律解释不了的问题引导学生尝试运用假说演绎法作出假设。白板和模具展示果蝇体细胞染色体组成，引导学生观察比较归纳。引导学生说出果蝇配子染色体组成。引导学生做出假设，交代性染色体上的基因的写法。引
6、导学生运用所做假设用遗传图解的形式解释原有实验现象。组织学生展示成果、互评。解释摩尔根所做的假说，解释排除其他假设。引导学生进一步演绎推理，设计实验验证假说。给出摩尔根所做的测交实验的实验结果，和学生预测的结果相吻合。引导学生总结实验结论。引导学生总结基因和染色体的具体关系。利用学案和课件引导学生结合图解分析在减数分裂过程中，等位基因和非等位基因是如何随着染色体的变化而变化的，从而总结出分离定律和自由组合定律的实质。引导学生结合板书梳理本节内容自主学习。听讲、回忆。修改自己的自主学习答案。尝试说出基因和染色体存在着明显的平行关系，推理得出基因在染色体上。听讲。阅读、听讲、思考。分析杂交实验的结
7、果和现象，思考、讨论，回答问题。回答遗传图解的书写过程；提出问题。思考、回答。观察、比较、归纳用模具摆出配子染色体组成。讨论，做出可能的假设。小组合作探究，讨论，根据本小组提出的假说分别书写遗传图解解释实验现象。小组代表展示、互评、补充、质疑。设计实验，写出亲不组合，预测子代表现型及比例。说出设计实验的亲本组合，预期实验结果。得出基因位于染色体上的结论。阅读、分析、归纳在学案上按要求填充图解，分析、归纳总结。回答、梳理做学案对应习题补习前提知识，让学生做好本节学习的知识储备；让学生自主亲历萨顿的思维过程；初步体验类比推理。梳理之前所学知识脉络，使学生明确本节内容和之前所学内容的承继关系。学生自
8、主亲历萨顿的思维过程；应用类比推理法，体会成功的喜悦。激发学生学习兴趣；使学生获得科学结论。培养学生辩证思维和批判性思维。 领悟科学家大胆质疑的科学精神。让学生意识到实验材料选择的重要性和选择的依据。提出实验现象，为学生探究做准备；培养学生的观察能力和问题意识。回顾遗传图解的书写方法，为后面书写遗传图解做铺垫；引发学生矛盾冲突。培养学生运用科学方法解决问题的能力。做知识铺垫，以便学生运用知识做出假设。培养学生学习能力，巩固减数分裂知识，为后面学习做好知识铺垫。培养学生的逻辑思维能力和运用假说演绎法作出假设并用假设来解释实验现象。培养学生合作探究能力；交流、分享能力。训练学生思维能力。进一步学习运用假说演绎法进行演绎推理。领悟科学方法的严密性。训练设计实验的能力；体验成功的喜悦。得出科学结论。了解科学新进展。与自主学习中的图解相呼应，进一步用本节所学内容解释问题；化抽象为具体，突破难点。使学生对本节内容形成整体知识结构，促进学生有意义建构巩固检测板书设计：第2节 基因在染色体上 假说演绎 类比推理 证据平行关系基因在染色体上萨顿的假说摩尔根果蝇杂交实验应用解释孟德尔遗传规律
