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1、认识小数教学内容分析：本课时是学生初步认识小数，在小学阶段，理解小数的重点在于对于十进制的认识，因为认识“小数也是十进制”这个概念比较困难，因此，在教学活动中，借助学生熟悉的人民币单位“元”“角”之间的关系，以及分一个图形或物体的经验，让学生从中感悟小数也是对现实生活中数量的抽象，是一种合理的数学表达。学习者分析：在学习本课前，学生在此之前已经认识了整数、分数。积累了十进制计数法、分一个图形或物体的经验，以及生活中一些常见的计量单位之间的关系，如人民币单位、长度单位之间的关系，这些知识和经验对本课的学习起到很好的迁移作用。教学目标：1.借助物品的价格、身高等生活中的小数，结合实际了解小数的意义
2、。2.通过实物、面积、线段等模型，多元表征0.1元，初步认识0.1这一小数计数单位，沟通0.1元和1/10元、1角之间的关系。3.在具体情境中了解小数的意义，充分感受到数学来源于生活，服务于生活的理念。教学重点：理解一位小数的意义。教学难点： 多元表征中沟通0.1元、1/10元、1角之间的关系。学习活动设计环节一：认、读小数1.师：我们已经认识了一些数，今天来学习一种新的数，板书：小数。（出示若干个整数、分数、小数）师：你能找出小数，并说说怎么判断的？师：小数点是小数的一个重要标志。2.师：你们会读小数吗？谁来介绍一下小数的读法和我们以前学的整数读法有什么区别？小结：小数点前面的读法和我们学过
3、的整数读法一样，小数点后面的只要从左往右依次读出每个数字就行了。3.师：这节课我们重点来研究这几个小数0.1 1.4 0.6 1.55 2.26，为了研究方便，给这些小数加上单位。环节二：认识小数意义1.前置性任务反馈我们先来看0.1元，它表示什么意思，看看课前同学们是怎么表示的。（出示学生的作品。）A.反馈用“圈”的方法表示（1元用10个1角表示） 学生作品：师：上面三个同学，为什么都只圈了1个呢？根据学生反馈随机板书：1元=10角师：10个里面任意圈1个都可以，因为1元=10角，0.1元就是1角。 B.反馈用“画”的方法表示（出示下面两种画法）（1元用一个长方形表示）师：上图画法都对吗？为
4、什么要平均分成10份？出示下图，反馈错误的表示。师：都是平均分的，这几幅怎么样呢？板书：把1元平均分成10份，1份就是1角，也就是0.1元C.反馈用“分”的方法表示（1元用一条线段表示） 出示下图：这样表示你看明白了吗？师：看来分出这个10份很重要，不然大家就不知道 这是几份中的1份了！2.比较三种表示方法师：你们没有学过小数就能用这么多方法来表示0.1元，这三种方法有什么相同点吗？小结：1元就是10个1角，其中1个1角就是0.1元；1元是1个长方形，其中0.1元就是10份中的1份；1元还可以是一条线段，其中0.1元就是10份中的1份。除了这些图形可以代表1元，1元还可以代表其他图形吗？ 师：
5、看来只要把1元平均分成10份，其中的1份就是0.1元，其实这样的分法以前也学过。我们还可以用一个分数1/10元来表示。边说边板书：1角=1/10元=0.1元3.认识其他一位小数师：选择了其中一种方法画在了课件上，如果用这个图来表示0.3元呢？为什么？板书：3角=3/10元=0.3元师：除了这个0.3，0.1 在这幅图上你还能看到哪些小数呢？ 4. 师：我们一起来看看这个呢？0.4 分数呢？0.5（几个0.1呢？）.依次往到分数10/10 ,小数呢？其实是1表示全部涂满了， 10个0.1就是1个一 那1.4呢？为什么？（1.4比1要大）环节三：巩固拓展认识 1.在数轴图上表示出小数：0.1、0.6、1.4。2.交流反馈0.1、0.6、1.4呢？1.55呢？大概会在哪个位置呢？形成下图。环节四：全课总结1.今天我们认识了一种新的数，叫做小数，其实生活中的小数很多，你在哪里看到过小数吗？学生举例说明。2.课件演示生活中的小数（图略）
