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1、浅谈小学品德与社会教学中的自主学习 程绍彦学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”自主学习是当代课程与教学改革的重要内容。小学品德与社会教学中如何让学生自主学习呢？一、激发学生自主学习兴趣孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”现代认知心理学家皮亚杰也认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件的。品德与社会教学也必须以兴趣作基础。学生的学习兴趣一旦被激发，就会产生强烈的学习欲望，使大脑感官处于活跃状态，彰显其学习主动性。学生对一些新鲜的事物最容易感兴趣。将学生喜欢的现代元素引进我们的课堂，会让我们的课堂充满魅力。二、锻炼学生自主学习能力“纸上得来终觉浅，须知此事
2、要躬行。”活动性是品德与社会课程的突出亮点。品德与社会教学应注重创设学生的活动。我们可采用的活动方式很多，要不拘一格，具体选择哪一种活动方式应具有针对性，通过活动锻炼学生的自主学习能力。活动方式有：查在成人指导下，通过图书、报纸、网络等途径搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。品德教学前让学生做大量的准备工作，显然会加重学生的负担。这种做法是不可取的。议讨论是最常用的学生学习、交流的活动形式，可以是小组讨论，也可以是全班讨论。有一句话说得好：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果我参与，我就会真正理解。” 讨论活动，能使学生全员参与，有机会表达自己的感受，锻炼学生的口头表达能力。演有
3、目的地创设情景，让学生合作参与表演，可以让学生获得身临其境的体验。爱表演，爱“玩”，是学生的天性。学生总希望有表演的机会，能充分地展示自我、施展才华。通过这样的表演，学生能力得到了充分锻炼，自主参与的热情得以个性张扬。4.算我们的课堂需要一些热闹的表演形式，更需要一些安静的思考。有时，数字会给学生带来心灵上的强劲的震撼。唱用音乐、歌曲等渲染课堂气氛，陶冶学生情操，激发学生潜能是十分有效的。做自己动脑动手做小实验、小制作等，对于学生具有很大的吸引力。我们要加强活动过程的指导，注重将这样的实践活动与学校、班级的其他活动相结合。走在教学活动中，我们可以充分利用校外教育资源，带领学生走出学校，到社会中
4、去学习、实践，以开阔学生眼界，发展学生的实践能力。访我们应注重贴近学生实际，引导学生通过访问等活动，让学生自主学习，体悟获得成功的感受到、体验到，让劳动者能在学生的心中活起来，找到感觉，让书本上的东西活起来，让学生与生命对话，你就是一个高明的教师。”问朱熹说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在教学中，我们要恰当把握学生好奇、好动、好胜的心理，鼓励学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程。对于学生质疑提出的问题，我们应区别对待，有效解决：一些简单的问题，可让学生自己思考解决；有一定难度的疑问，可以小组讨论互助解答；有相当价值的疑问，我们就要抓住这一
5、教学契机，师生合作释疑。 三、社会品德，提升学生自主学习深度 今天的小学生是未来各行各业的建设者。小学阶段是奠定、形成一个人意识、观念的关键时期。品德与社会教学中，我们要确立新道德观，提升学生自主学习的深度。其中，有如品德与社会教师用书中所描述的：生态观，“我离不开你，你也离不开我”；共赢观，“大家好，才是真的好”；分享观，“共同分享，与人为善，助人为乐”；对话观，“人与人之间的平等对话等”；我你观，“把其他人都看作和我同样的、与我相对等的人”；我们观，“我在集体中，集体在我中”。我们更要以一种世界性、世纪性的眼光，培养学生的世界公民意识。正如鲁洁教授所述，我们要“培养学生具有一种生存的同一感，学会走向他人，学会与不同价值取向的人共容于一体，在追求人类发展与进步的目标上，做到对他人的尊重、宽容、关怀、理解，学会通过对话、沟通克服狭隘的文化、价值偏见，从而能各美其美，美人之美。”
