《提高物理教学质量的几点思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高物理教学质量的几点思考.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、提高物理教学质量的几点思考当前，从中考成绩上看，学生物理成绩表现不理想，与其他学科存在差距。提高教学成绩，是每一名教师的最大愿望。对于教学无非是老师的教和学生的学两个方面，提高教学质量也应该从这里入手。作为一名物理教师，现对提高物理教学质量提出我的一些想法。 从教师教学看，一些教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍大有市场，一节课老师就是领导着复习，讲新课，练习题，总结。不厌其烦，一讲到底，将学生学习的要求与兴趣扼杀。要提高物理课堂教学质量，我想物理教师必须提高自身素质，不但在物理学科方面有较高的造诣，也要广泛涉猎其他知识，争取做杂家，事事通，这样讲课时才能左右逢
2、源，深入浅出，学生才有可能轻松愉快地接受物理知识。教师要在学习和生活中靠近学生，了解学生，与学生打成一片，在实际教学活动中创造轻松愉快的学习气氛，发挥教师的主导作用，要鼓励学生勤于思考，善于提出问题，敢于争论，形成良好的学习风气。从初中学生来看，他们自主学习能力还没有培养起来，很多学生在学习上还属于是推一推就动一动的模式，而物理学科有说理严密、单位复杂、要求学生独立深入思考等特点。在学生学习的过程中，极易产生消极、厌学现象。他们表现是懒惰，应付，依赖，自卑。缺乏独立学习的精神和习惯，不按要求完成学习任务，把学习当做包袱，处于被动的应付状态。对学好物理缺乏勇气和信心，灰心丧气，自暴自弃，长期的失
3、败，致使部分学生放弃物理学习。更有一些学生对物理产生了厌倦，厌倦是一种最严重的厌学心理，讨厌学习物理，对物理学习活动常呈对抗心理状态。针对以上教与学两方面情况，我想提高物理教学质量还要着落在教与学上。一、教师要抓住物理与生活实践紧密联系的特征。物理知识来源于生活实践，学习物理能直接应用于生活当中，这无疑增加了学生的学习动力。在学习分子动理论时，我创设了这样的教学情境：现在房屋装修木材中含有哪些有害物质，知道的同学请回答。有同学知道有害物质是甲醛，我接着解释甲醛是一种有毒的化学物质，进入此种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做怎样的运动？再请同学们根据所知道的情况说说甲醛给人们所造成的危
4、害，以及如何消除这些危害？学生们都能根据自己所了解的信息不同程度地说出许多危害的例子：其中导致白血病的罪魁祸首就是甲醛。这样，就满足学生的心理需求。学生还能说出消除甲醛危害的方法：1、要选用环保材料装饰房间；2、刚装修好的房子不要立即入住，要过几个月等甲醛浓度降低后再入住；3、入住新房后，要经常打开房间的门窗，保持空气对流；4、在室内摆放几盆能吸收甲醛的花木等。在学习物态变化的沸腾时，我针对“胡师傅无烟锅”广告，要求学生自主分析判断其虚假之处。引导学生应用知识能力，激起思考探究的欲望。学生们感到物理有用，还很好用，学起来动力就足了。二、针对物理学科特点，进行实验教学。1、用实验激发学生的兴趣。
5、学习物理知识离不开实验，初中学生的年龄特点和认知水平，更决定了他们学习物理必须从感性认识出发，通物理实验，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。例如在“大气压”的教学中，新课引入时，我演示了报纸压木条实验，在学生质疑的注视下，我用一张报纸盖住木条，快速敲击木条露出部分，在学生的惊呼声中，木条没有飞起而是应声被打断。学生惊奇极了。在学生的兴趣被激发的情况下，转入新课教学。教师再把抽出空
6、气的马德堡半球叫两位力气大的学生来拉，俩同学使出浑身力气还是拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且还留下了难以磨灭的印象。有时，通过对与感性经验相悖的生活事实，提出质疑，更能激发学生的学习热情。如，在探究压力的作用效果与哪些因素有关时，我首先用多媒体演示一个气功表演中的例子：气功师平稳地站在地上，头上叠放几块砖，然后让助手用力猛击头上的砖，学生看到砖碎了而气功师安然无恙。马上又直观的演示了用钉板压气球，钉板上放砖，锤子砸砖而气球不爆。这种物理情景与学生原有知识产生冲突被击打怎么不受伤？钉子压气球，气球怎么不破？学生头脑中有了疑问
7、。我再适时加以引导：如果气功师头上不叠砖，而用砖头直接击打其头部，气功师愿意吗？一根钉子扎气球，不破么？学生根据问题情境展开了激烈的讨论，产生了想探究压力的效果与什么因素有关的欲望，能激发他们的求知欲，能使他们更好的感受和理解教材。 2、用成功的体验会增强学习的信心教师要创造条件让每一个学生具有成功的机会。特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行引导，关注他们一点一滴的进步，恰如其分的赞扬，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。在学习折射定律时，我预先在一张纸板上粘贴上一条纸剪的小鱼，把一枚大头针绑在小木棍上当鱼叉，然后让一名学生将小鱼浸没于装
8、有水的水桶中（模拟鱼在水中活动的情境），有意识的找一些课上不活跃，成绩不理想的学生上台来叉鱼，然后叫他举起来让全班同学看，结果发现鱼叉叉在鱼的上方，再叉第二次，还是没有叉在鱼的正中位置，全班同学都感到好奇，然后我换上另一名同学来叉鱼，情况依然如此。针对现象引导学生观察叉在鱼的哪个方向，让那些后进生也能积极地参与到问题中来，并且给与关注，引导他们探究问题，并适时表扬循序渐进的把他们带入学习物理的行列中来，教学效果相当好。 三、建立平等和谐的师生关系 教与学，是教师和学生之间的交流与合作。师生关系如何将直接关系到教与学的结果。建立和谐的师生关系，学生爱老师，愿意接近老师，那么才能发自内心的去学习老
9、师所教的知识。爱其师则信其言，这样教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。 我不管在课堂上还是课外对不同程度的学生都一致对待，和他们和睦相处，尤其是在课下，作为课任的我，时常停留在班级与他们谈家常，侃侃三国，讲讲笑话等，了解他们的学习与生活、帮助他们解决困难，我答应学生的事情，一定要尽快做到，能容忍和接受学生的一些小毛病，通过这些看似不起眼的事情，可以拉近与学生的距离，增进与他们的感情，这样得到他们的信任。如：学生的插嘴是课堂上师生交流的一种常见现象，我不会以“耍小聪明”“出风头”对学生斥责，这有伤学生的自尊心和自信心。我都会考虑学
10、生的插话是否有道理，针对其价值作出判断，还要适时点评，这可能成为一种重要的资源，成为学生探究知识、发现规律的新起点。对于无意义的插话，也要及时提出善意的批评，但要注意方法，语言要含蓄幽默才好。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，不随意扼杀孩子的灵光一现。如，教学在流体中运动一节时，当讲完伯努利原理时，还没等我发问，一位同学就急忙插嘴说：“乌龟背是弧形的，肚子是平的，是不是也能飞啊？”我听了先是一愣，这个问题我还真没考虑过，我迟疑了一下，倘若停下来讨论势必会影响本节教学任务，如果把学生敷衍一下，告诉他们课后再进行讨论也是可以的，
11、但这可能会伤害学生的积极性。所以当时我就顺水推舟“将错就错”跟学生一道兴致勃勃地讨论起来。这一做法立即引起了全体学生的共鸣。关于伯努利原理，应用也在这场讨论中深深地根植于每一个学生的头脑中。看到每一个学生的脸上都洋溢着快乐的笑容，我很庆幸当时所做的决定。不就是这“插嘴”的火花引燃了全班同学求知的火焰，放射出耀眼的光芒吗！ 四、教师要帮助学生养成良好的学习习惯教学是“教”和“学”两者的有机结合，其中“学”是矛盾的主要方面，教师的全部活动最终都要落实到学生的“学”上。教师在教学过程中，既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以鱼，不如授之以渔”的思想。这是教学改革
12、向纵深发展的必然。针对物理学科特点给学生以学生方法的指导，要在教学生会求知上下工夫、做文章，认真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，以求高效。要帮助他们树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药。对学习不踏实、贪玩的低差生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习;对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导;对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。综上所述，在教与学的过程中，激发学生的学习兴趣，建立学会学好物理课的自信心，调动学生学习的主动性，构建和谐的课堂环境，启发学生积极思维，是全面提高物理教学质量的不二法则。只有这样才能实现物理教学质量的稳步提高。
