《9吃水不忘挖井人.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9吃水不忘挖井人.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、9吃水不忘挖井人（第一课时）教学目标：A 知识与能力：认识“忘、挖、井”等12个生字，会写“井、乡、面”三个字。B 过程与方法：借助课文语言材料，学习本课的生字词。认识新偏旁。C 情感态度与价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：初步感受毛主席关心乡亲们的优秀品质。教学准备 ：幻灯片课件。一、揭示课题。1、（出示课件毛主席的放大图片），问：你认识这是谁吗？板书：毛主席认一认“席”，说说你是怎么记住它的？你知道毛主席是怎样的一个人吗？出示：毛主席领导人民革命，解放了全中国。毛主席是人民的好主席。全国人民热爱毛主席。（读一读）2、
2、出示课题吃水不忘挖井人，齐读课题，认一认“忘、挖、井”三个字，说说你用什么办法记住它？ 读了课题，你有什么疑问吗？ 让学生自主提问。板书：挖井人把挖井人与刚才写的“毛主席”连起来。板书：不忘？二、自由读文。1、带着你想知道的问题自由读课文，读完后和同桌说说感受。2、标出自然段。分自然段个别读，小组比赛读。学习第一段。读后说一说，你读懂了什么？主要了解：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“那儿”指哪儿？三、认读生字。自由识字（自己说说采用什么方法记生字）归类比较记字，引导发现方法。（如同偏旁：忘、念；同结构：挖、刻；字形相近：开井、土士等。同桌利用自制的生字卡片认字。四、游戏活动，巩固生字。做“
3、摘苹果”的游戏。把生字挂在苹果树上，学生摘到一个，如果读出字音，就把“苹果”奖给他。做“找朋友”的游戏。把词卡发给学生，听老师读生字，把相应的词卡拿上来，读词，说句子。五、指导写字。教师板书“井、乡、面”三个字。仔细观察，看看能发现每个字的什么特点？学生分析发现书写特点，描红、临写。实物投影仪展示学生的字，及时加以评价，修改。六、实践活动。收集毛主席的资料、图片等。板书设计： 9 吃水不忘挖井人 毛主席 不忘？ 挖井人9吃水不忘挖井人（第一课时）教学目标：A 知识与能力：会写“忘、想、念”三个字。B 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会毛主席事事为百姓着想，和乡亲们同甘共苦的崇高思
4、想。C 情感态度与价值观：理解“吃水不忘挖井人”的意思，初步懂得饮水思源的道理教学重点：理解“吃水不忘挖井人”的含义。教学难点：理解“吃水不忘挖井人”的含义。教学准备 ：幻灯片课件。一、复习字词。猜字游戏。四根小棒，两根横两根竖。井“土”字下面一横短。 士有心记不住。 忘教师做“挖”的动作 挖二、直接导入。这节课继续学习吃水不忘挖井人，竖着板书课题，齐读课题。毛主席在江西领导革命的时候发生了什么故事呢？三、品读感悟。（一）自主选择。（二、三两段挑选喜欢的一段再读一读。）学生读课文，边读边感悟。（二）教师根据学生学习反馈顺序，可采取变序教学。第二段：1、合作讨论：乡亲们有什么困难？怎样解决的？讲
5、红井的故事。多媒体课件播放2、探究讨论：井挖好了，乡亲们围着井，会说些什么？体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦的崇高思想。3、指导感情朗读。第三段：重点理解最后一句话。1、板书：时刻想念毛主席。从这句话中你知道了什么？“挖井人”是谁？ 2、指导朗读碑上的话。质疑：读了这句话，有什么不懂的地方吗？学生自由提问。（教师别急着答疑，可先让学生根据收集到的资料，感知毛主席的伟大）你搜集到了哪些毛主席的图片、资料？展示给大家看，用一两句话介绍一下。（课件演示毛主席的生平及主要贡献）3、指导有感情地朗读碑上的话。体会：从这句话中你知道了什么？ 教师点拨：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”有一语双关
6、的意思，生动表达了人民翻身不忘共产党，幸福感激毛主席的深厚感情。（播放歌曲太阳最红毛主席最亲）（三）、联系生活。在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？（四人小组交流）（永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。）这也叫饮水思源（板书）四、指导书写。（一）、观察“忘、想、念”这三兄弟哪里长得像？（二）、回忆心字底的写法，不要把卧钩写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领写字（指导写字方法和写字姿势）（三）、学生尝试写，师巡回指导五、扩展延伸（一）、 收集更多的关于毛主席的故事。（二）、 开展讲故事比赛。时刻想念毛主席源思水饮吃水不忘挖井人板书设计：教学反思：在小学低年级的阅读教学中，始终要把识字放在重要的位置。在打好识字基础的同时，联系学生的生活体验，融合课内外的学习资源，让学生充分自主读悟，有效地合作探究，运用多种方法，让课堂充满生命活力，体现工具性和人文性的统一。
