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1、高效课堂教育学是如何“认识”教师的？还是“粘贴”我的一篇旧文来作为这部分的结束吧教育的希望在于“认识”教师：一切的教育都是源自于“教师”角色，或者说教育的一切关系图谱都是围绕着“教师”而生发出来的。 那么，当对教师的角色认识不清时，其他的各种“关系”便很容易撕扯不清，就会导致教育的迷失。 教师到底是一个什么样的角色？ 他是传授者、灌输者吗？ 他是控制者、管制者吗？ 显然，新课改对教师这个角色的明确要求是：首先他是一个组织者。那么，在传统课堂上有组织者这个角色吗？没有。其次，他是一个合作者。那么，在传统课堂上有作为师生相长的“合作”吗？合作的前提是尊重，没有尊重的合作是“不平等”的；第三，他是一
2、个激励者。那么，在传统课堂上除了打击、批评外，我们不太容易找到点燃和激励；第四，他是一个发展者。那么，在传统课堂上教师要么是作为一个“施与者”出现的，哪里有什么发展？要么是一个只发展自己而忘记了学生的“自我发展者”。也可以这样概括，发展自己、牺牲学生或者是发展学生、牺牲自己！总之，你不可能“两全齐美”。 现在，我要给教师这个角色下结论了。教师首先必须作为一个“发展者”，这是新课改赋予教师的“新角色”。那么，当把教师作为一个发展者来定位和要求时，你还必须阐述清楚，教师的发展必须是基于这样的选择：既通过成就学生来达到发展自己的需要！也就是说，教师的角色必须是建立在成就学生的基础之上的！ 教师要成就
3、学生，是办学的初衷，也是教育必须完成是使命。从最简单的生活感悟中，我们应该知道，教师是不可能替代学生的学习的。学生是一个学习者，那么，学习是学生的权利。既然教师不能替学生学，那他是一个干什么的人呢？或者说教师的作用是什么？ 他至少不能干涉学生的学。 他至少应该准许学生学。 准许学生学就意味着要放手。这样的老师是“及格”的教师。如果你要成为一个“良好”教师，还要记住不仅要放手，还要发动！完成“发动”就成了“点燃者”了。但，这样仍然不能称为“优秀”教师。优秀教师还要学会“利用”学生资源，为每一个学习者提供必需的“帮助”。 现在，我可以总结了，认识老师，其实就是转变教师角色，即不再让老师作为传授者，
4、而是一个放手发动帮助学生的人。现在，我再请大家思考一个常识问题，站在讲台上会表演的老师是优秀教师吗？以前是，现在不是，以前的教育是专制的、控制的、囚禁的，非人本的，现在的教育是人性的、民主的、自主的，是从人出发的！ 课改，说穿了就是从教师的角色入手。教育说穿了就是“反封建、反专制”，就是重建民主和道德，就是让人成为人，就是从学生出发，就是发现儿童，就是不把教予以神话！就是斩断教师的知识水平对学生的学业水平的制约，就是让一句英语不会说的人也能上英语课，就是解决农村师资不足、专业化水平较低的难题，就是让每一个中国的孩子都能“自然生长”，就是准许丁俊晖打台球、姚明打篮球，就是依照自己的兴趣、遵照自己
5、的方式，就是师生相生，而不是牺牲哪一方！ 教师的专业化不是会多少知识，更不是站在讲台上的表演，而是能够满足八个字：发展学生、成就自己，或者反过来叫“成就学生、发展自己”，缺一不可！这就是高效课堂的良心和责任。因此，高效课堂实在不是为了追求单纯的课堂效益，它是一个完整的、以人本支撑的教育概念，它是对素质教育的解读！不赞成这样的观点，除非你是不懂，或者是装着不懂有意为敌！ 把教师这个角色研究透了，对教育也就恍然大悟了，我再一次重复我常说的一句话：教育原本很简单！ 最后，我还是要补充一下，我是这样界定教师的，姑且称之为“二八理论”： 教师80%的作用是点燃激励唤醒；教师20%的作用是课堂流程的操作。
6、 附录：关于教师的22条答问1、教师表演是为了展示学科魅力？的确，教学需要教师展现学科魅力，但抑制学生去学，根本不可能让学生“找到”学科魅力，或者说如果表演的目的是为了学生学，显然表演不如引导更加有效！更何况，我们必须追问课堂是谁的？如果是学生的，教师的越位则值得商榷，教师表演的课堂显然主角不是学生！2、教师表演艺术高超的课才是好课？这是完全错误的。课堂看学生！3、教师不会能教会学生吗？在传统课堂上，教师不会是无法教会学生的，这是事实。但学的课堂上，当学生被当成最重要的教学资源而利用时，在教师不会的情况下，学生会就不奇怪！4、放手让学生学，课堂岂不乱了？是呀，乱而有序，更何况，学生是个“活物”
7、。不要怕乱，或许在孩子们眼里，这样的课堂才如鱼得水。死翘翘的课堂不乱，但缺少生命迹象。更何况，课堂只要按照“学”流程去组织，并不会乱的。关于“学”流程，我主张是三步：自学展示反馈。5、教师不能讲吗？没说不让讲，但说了什么时候讲先学后讲！也就是在“反馈”环节可以讲，自学、展示环节教师不要讲，拿捏好时机！6、生命如何在课堂上得到关注？按照儿童每个人的方式，让儿童自然成长。7、学生动起来影响教学进度？进度是个欺骗性很强的词，课堂教学的基本任务是让学生学会，但有时候我们的进度完成了却未必完成了教学任务。更况且，要明白磨刀和砍柴的关系，一旦学生会学了，课堂就会呈现加速度，开始时慢，以后就会快起来的。8、
8、学生不会学，讲还不会，不讲能会吗？学生不会，是因为我们没教他们如何学过，不会也许是讲得太多，唯有让学生动手去学9、教师是传授知识的？还有人格的养成呢、道德的修炼呢、精神的发育呢，我一直在讲，唐僧是个好老师10、专业化不高的教师能成为好老师吗？不可以，但我说的专业化和时下的专业化有所不同，真正的专业化不是仅仅指教师的知识储备，而是对学情的把握、对学生的研究、对生命的尊重、对美好生活的向往11、不让教师讲，那干脆取消教师好了？又是对立看问题！教师即条件，没有教师学习发生肯定会大受影响，所以，既不能放大教的功能，也不可消弭教师的作用，要实事求是，客观一点12、教师定位是传道授业解惑？这样说，的旧概念
9、，新的课改背景下，教师首先是组织者、其次是引领者，最重要的是是发展者，教师必须得到发展，但这个发展一定是通过发展学生从而达到发展自己的目的的！这很重要13、那还需要教师奉献吗？需要，但不能以牺牲教师来成全教育，能不能鱼和熊掌兼得？但教师这个职业需要奉献，我们必须理解和分清奉献和牺牲是两个概念。14、教师就是教书？这是教育的悲哀，教师的肩头承担着未来15、全社会都没信仰，教师如何找到信仰？信仰是信而仰之，教师的信仰首先是基于对“人”的尊重！其实，任何信仰都要从人出发、落脚在人上。教师应记住8个字：以生为本、尊重生命。16、课改的改是改良？回答到现在，我可以下一个结论了，真正的课改是改革，是重建，
10、而不是改良，前7次课改失败的价值就在于告诉了我们，改良无异于自寻死路！说是重建，意指围绕着“学生”、“学习”，重建教学关系和师生关系。17、新的教学系统是“生中心”、“学中心”？是的，课改是重建系统。这套系统的核心是教学关系，即“惟学”，而师生关系即“惟生”。把学习和学生提高到一个应有的高度上，其实也是在维护教师的权益和教学成果，课改不是批斗教师！18、课改的敌人是教师？这是完全错误和荒谬的。课改的敌人是传统的教育教学思想，是既不把学生当人，更不把教师当人的专制和奴化教育。19、传统课堂真的一无是处?如果不能站在民族、人性、生命的高度上审视就看不透传统课堂的罪恶。单纯的就技术和教学环节而言，是
11、没有意义的。抛开关于传统课堂的是非不谈，我只能这样说，教育再这样下去，这个国家没希望!20、教育的希望在新教师，可教师要面对升学呀？新的课堂从来没要求牺牲升学，会考试其实也是一种素质，即便是为了考试，我建议也必须探讨课堂教学的改革。传统的升学其实是牺牲了学生中的“大多数”，显然不是面对全体，这和教育的公平完全是背道而驰的，也是没有人性的！课改的实践早就证明了，升学只是好教育的副产品！21、教育的正产品育人？是的。既育学生，也育教师。我以为找回人的尊严，让一个人热爱生活、生命，并敢于担当社会责任，当然，这个人还要具有创新精神和创造力。教育其实就是就是为了推动人类的心灵进化和文明程度的提高，但当下的某些教育却不是这样！22、教育必须适应经济社会的要求？但反过来，经济社会要服务于教育的发展。老百姓都明白挣钱为了娃儿。再苦不能苦教育，再穷不能穷孩子，可我们除了口号，并没做到！
