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1、作文素材与构思方法训练实践的教学设计示例 【教学缘起】普通校的学生特别惧怕写作文，常常抱怨“没什么可写的“不知道写什么，或者停留在“老师不讲我就不会写的境地，要想提高他们的写作水平，就必须解决构思和选材的问题。本节课的重点就在于通过讲评作文“声音的味道，引导学生按照一定的办法找到丰盛的写作材料，同时写出合乎逻辑的观点句，以到达考试表明中“内容充实，中心明确的要求。【课前准备】思考并答复：1在日常生活中，你常听见的声音有哪些？2你对哪些声音特别感兴趣？3你知道哪些大自然中的声音？4在社会生活中，有没有什么不用耳朵也能听见的声音？【教学过程】一、导入指出本次作文中普遍存在的问题：1写声音和味道片面
2、狭窄且不具体；2声音和味道的搭配不合逻辑。明确：找到丰盛而多样的声音和味道，找寻联通声音和味道的办法。二、总结探寻多角度寻找作文素材的办法一归类法整理、展示学生所提到的声音和味道，在此根底上总结出寻找素材的办法。1对声音进行分类展示按照课前准备学生答复周遭生活中的声音父母的叮嘱、婚礼上的誓言、邻居的问候、手机按键声感兴趣的声音歌手的演唱、呐喊助威声、老北京小吃的吆喝声大自然的声音黄鹂斗嘴声，落花的声音、小溪流水声社会生活中的声音击掌、代言、公众舆论、微博话题、国家立场、民族心音2按照寻找声音的办法，找不同的味道明确：味道通常指味觉所体会到的滋味，也可指抽象的情味、意味。一般意义上的味道指味觉，
3、包括甜味、苦昧、酸味、咸味等等。具体而言，包括情味、意味，滋味，氛围、气氛，气味或有争议，但从写作而非生物的角度看，由嗅觉器官所捕捉到的感觉亦可列入广义的“味道。生活中常接触的味道酸、甜、苦、辣、咸、鲜、涩、麻、血腥味、中药味喜欢的味道芥末的味道、巧克力的味道大自然的味道花香、青草香、雨后泥土的清香和空气的甜美社会中常常提到的味道由气味转化为情味家的味道、幸福的味道、人情味、家乡味、过年的味道、书卷气、男子汉的味道3办法概括小结：此法能够让学生有方向地去环顾生活的方方面面，将作文题目和自己的生活打通，从熟悉的、感兴趣的、新鲜的生活事件中找到写作素材，有效缓解学生没东西可写的痛苦。二提问法1办法
4、点拨尽管每一次的作文题都不尽相同，但在解题的过程中都会围绕题目的关键词思考一些相同的问题，因此，将理解题意的办法过程定义为“提问法。即：问主体是谁？是什么？问原因为什么？问具体怎么做？什么样？问对象对谁？对什么？问结果怎么样？之后呢？2办法运用“声音的味道问主体：什么是声音？谁的声音？问原因：为什么会有这种声音？问具体：怎么发出的这种声音？问对象：这种声音是给谁听的？谁能听到这种声音？问结果：是否听到了这种声音？听到了这种声音怎么样？没有听到怎么样？在对“声音提问的过程中，学生对“声音有了更加深入的思考，丰盛了自己对声音的理解，也便于由此找到自己的写作角度。小结：普通校学生思维水平不高，遇到文
5、学色彩较浓或者较抽象的题目时往往无从下手，提问法为学生理解题目提供了方向，便于将一个抽象的概念具体化，使学生能够自主构思，找到写作角度和素材。三、探寻因果联系引导学生找到声音和味道的联通处，从中揣摩出方式办法，迁移、推广至其他作文题。1根底练习3运用例如20xx年北京海淀区期末作文题中提到了“磨，代表一种慢生活，许多同学直接将这句话当成了自己的观点。这在逻辑上显然是不合理的，所以必须先用向原因的办法将其变得合理化。小结：用这种办法促进学生思考，让他们能够有办法分析作文题目中的关键语句，进而从中得出一个站得住脚、有合理逻辑关系的观点。四、布置作业1根据课堂所学，从生活中列举出至少三组声音和味道，并对其做具体分析，找到每组声音和味道的联通处。2分析自己选择上述三组声音和味道构成作文主体的原因，由此列出全文的写作提纲。【课后反思】这节课的重点是通过解决作文中出现的问题进行办法总结，让学生在看到作文题时知道朝哪些方向思考。掌握这些办法，一节课是远远不够的，还需要在日后的写作实践中加以运用直至灵活掌握。这类办法更多地适用于话题、命题类作文和较有明确关键句的材料作文，对于较复杂的材料作文，需要更详细更具体的思考过程。总之，对学生写作能力的培养和办法的指导，永远都不会有句号。
