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1、（鲁教版）小学语文四年级下册第三单元课时教学设计课题：9地震中的父与子 课时：2课时 主备人：张惠玲 使用人：张丽教学目标：1、认识8个生字 ，理解所组成的生词。2、体会在地震中的父子情深以及儿子从父亲身上所汲取的力量。 3、通过人物外貌、语言、动作的描写，体会文章所表达出的思想感情。 教学重难点：1、认识生字，有感情的朗读课文。 2、通过人物外貌、语言、动作的描写，体会父亲和儿子的了不起之处。 教具的使用：PPT 教学前准备：学生预习（熟悉课文，理解词语的意思） 教学过程： 第一课时导入：师：同学们，1976年7月28日凌晨，我国唐山发生了7.8级强烈地震，24万人死亡，16万人受伤。我们也
2、一定不会忘记，2008年5月12日，汶川发生了8级特大地震，大地颤抖，山河移位，生离死别。今天我们这则故事就是发生在1994年1月美国洛杉矶大地震中。今天，我们来学习9课地震中的父与子。（板书课题） 读课题并思考：从题目中，你能猜到文章写的是谁。（板书：父 子）一：自主学习，质疑问难组内检查自学字词，组内汇报感悟、质疑。二、检查预习、扫清障碍1、学习生字词（十分钟）洛杉矶、混乱、昔日(昨日、往日)、废墟（解释意思）、阿曼达、疾步（意思、扩展我们学过哪些带有疾字的成语，无疾而终、（不能写成疾）嫉恶如仇、眼疾手快）、爆炸（爆字讲解）、瓦砾（砾字的读音）、砸伤、颤抖先请两个同学读、再全班齐读两遍2、
3、检查读课文，边读边想课文写了一件什么事。师、通过预习有谁能用简练的话说说文章主要讲了一件什么事？（叫两位）师：这是一场什么样的地震？请用文中的话说一说？（大地震）文章用了一句什么样的话来形容这场地震？（30万人.不同程度的伤害）。三十万人，不到四分钟就伤亡惨重，那么四分钟前这里是什么样的？（昔日废墟。对比的修辞手法。）那么仅仅只有教学楼变成了废墟吗？生：不止。 三、构建话题，合作学习不止这一处变成了废墟，在这场突如其来的地震中这对父子给你留下了什么样的印象，（）文章有一个词来形容这对父子，大家一起说说这是一对怎样的父子？（了不起）围绕“了不起”，让学生在文章中找出相关的句子，画一画，并在旁边写
4、上自己的感受。（一）体味了不起的父亲师：是啊这是一对了不起的父子（板书：了不起）了不起的父亲、了不起的儿子，此时此刻让我们先走近这位了不起的父亲，请同学们静心默读一至十三自然段。在这部分课文中，有许多关于父亲的描写，仔细看一看你从哪体会到了父亲的了不起？说说这是从父亲的哪一方面进行描写的？师：文中的那段话让你体会到了父亲的了不起？生：第三段（这段是通过描写父亲的哪一方面来突出他的了不起）生2：第五至第九（顺带讲对比的写作手法）生三：第十二师：这好同学们从字里行间读出了父亲的了不起，咱们来一一交流。 不断有孩子的父母便绝望的离开了，在这变成一片废墟的校园里悲痛替代了曾今的欢乐。这位父亲同样也是悲
5、痛欲绝，跪在地上大哭，但是他有像其他父母那样哭喊过后就离开了吗？对比（没有）他是怎样想怎样做的？（他猛地想起）师：同学们想象一下这位慈爱的父亲在儿子遇到什么样的情况下也说了这样一句话。 他突然想起的这句话就是他对儿子的承诺，因为这个承诺他坚定的向废墟走去，这坚定二字你们看出了什么？（决心救出儿子，对儿子的爱）板书：爱师：在父亲挖掘的过程中有许多人来劝阻父亲，仔细看看有哪些人来劝说父亲？他们是怎样劝说的？面对他们的劝阻，父亲回应的是这样三句话（）父亲说这三句话的心情是一样的吗？读一读说一说，父亲说这三句话时的心情是怎样的？（越来越急切）指导学生读出父亲越来越急切的语气。同学们从这简简单单的三句话
6、中读出了父亲的急切，让我们带着感情分角色朗读这段话，其他同学在他们读的过程中细细的去品味父亲的情感。师：这时候老师想问这位父亲，面对人们的劝阻面对随时可能发生余震的学校，你为什么不离开？（因为父亲曾答应过儿子无论发生什么我总会和你在一起）师：儿子在等着我。凭借着这个念头，一个承诺他玩挖了多久？（36小时）师：文中用了怎样一句话来写父亲挖的时间长？（8小时）父亲挖了8小时他是怎样挖的（徒手）徒手挖了三十六小时，三十六小时父亲滴水未进、一粒饭都没有吃徒手挖了三十六小时，同学们读读这句话（）同学们读的很轻松可是父亲挖的很艰难，36小时不吃不喝不睡是个什么样的概念，这相当于你们不吃不喝不睡，日以继夜连
7、续不断的上五十多节课，你们累吗？（累）同学们你们仅仅坐在这什么都不做就这么累，这位父亲是在连续不断的挖，这时候他的手有可能已经血肉模糊了。同学们我们带着感情再读一遍。（）师：作者这样罗列时间的进程为什么不直接写他挖了三十六个小时。（更能体现父亲的艰辛、体现时间的漫长）这就是文字处理的魅力，这就是文字的艺术，不仅仅是文中的父亲了不起，这位作者也了不起，他用短短的一句话就让我们感受到了时间的漫长，父亲的坚毅。36小时过去了此时的父亲是什么样的（他）同学们想想在父亲挖掘的过程中经历了什么才让他变成了这样？（）地震中的三十六小时过去了我们看到的是这样一位父亲（全班女生读）就让我们记住这位历尽艰辛、疲劳
8、不堪而又伤痕累累的父亲的形象（全班男生读）让这位父亲的形象永远定格在我们心中（齐读）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”父爱创造了奇迹，当他挖掘到38小时时瓦砾堆底下传来孩子的声音我想这一刻将深深的烙在所有人心中。（二）有其父必有其子。读这篇文章14-24自然段，看看儿子有哪些地方了不起呢？这是从儿子的哪一方面进行描写的？（1）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。” 在被困了38小时之后，儿子见到了父亲，当他说这句话时的语气、心情是怎么样的？生：自信，充满希望，对父亲的信任 （2）儿子在废墟之下的
9、38小时里一直再安慰着同学鼓励着同学。地震是不可预测的灾难，在灾难来临的时候会出现许多的状况： 出示PPT情境：许多同学，被这突如其来的灾难，吓哭了 一位同学的脚被砸下来的重物压断了腿。 几位同学被砸下的碎瓦砾刮伤了，伤口往外渗着血。 这时如果你是阿曼达，你会如何鼓励安慰他们？说说看。 （3）大家都提到了父亲的那句话，都提到了父亲会来救我，父亲的这一句承诺的力量是多么的大？ 38个小时呀！再过10个小时就两天过去了，对于一个7岁的孩子，黑暗、饥饿、恐惧，这是怎样的考验？但是阿曼达的表现是那么的勇敢那么的镇定！他是多么的了不起！ （4）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕
10、。无论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”又50分钟过去了！一个安全出口开辟出来了。 读读这时阿曼达与父亲的对话 大家有没发现这时的父亲是怎样的说话？生：颤抖的说。 为什么颤抖的说？生：疲惫，还会有危险 是啊，大地震刚刚结束，这片废墟上还有许多不可预知的危险，也许这开辟的安全出口也会坍塌。 可是阿曼达是怎么回答的？你们再读读！ 他是多么善良的孩子呀！在被困了38小时之后他还是那么的镇定，他让同学先上去因为他知道？不论发生什么，父亲总会跟他在一起！他是多么的善良，多么的了不起啊！ 总结：儿子在充满了恐惧，黑暗的瓦砾堆下，度过了38个小时，但是他却能告诉同学不要害怕，要坚持生的希望，再得到父亲的
11、救援的时候，他首先想到的是让同学先走，这是多么了不起啊！支持他的是一股精神的力量。这巨大的精神力量来自于对父亲真诚诺言的信赖，奇迹的出现是来自于伟大的父爱！五、拓展训练 小练笔：在父亲挖掘的那38个小时中，在废墟下，14个孩子在怎样的等待？突如其来的地震一下子将漂亮的三层教学楼变成了一片废墟，幸运的是阿曼达他们14个7岁的孩子正好在教室的墙角，房顶塌下来架成一个大三角，使他们没有砸着。恐惧充满这小小的空间，孩子们有的（ ）；有的（ ）；还有的（ ）；阿曼达（ ）。8小时过去了，10小时，24小时依然没有人来救他们，孩子们有的（ ）；有的（ ）；还有的（ ）；阿曼达（ ）。六、作业1、阅读同样是
12、写父爱的文章，朱自清先生背影以及林清玄父亲的微笑 2、练习册教学反思：课堂上我引领学生体会这对父与子的“了不起”。学生能从其他父母的表现中体会到这位父亲的伟大和对孩子深沉的爱。在511节的学习中，我让学生在想象，补充父亲和有些人，消防队长，警察的对话。通过这一活动的设计学生初识非逻辑对话在表达中的作用，更主要的是在这一过程中让学生进一步感受父亲救子之心的急切和忘我。在体会救人艰难时，我又引导学生想象三十八小时这一时间有多长，平日里我们在这么长的时间里作什么，而父亲在这三十八小时里做了什么他只是用手不停的挖，不曾喝水，不曾睡觉，不曾休息，不顾一切的，只有一个念头支撑着他“儿子在等我！”。通过这一联系生活实际的对比使学生感受到：正式这样一个信念让他有了惊人的毅力，有了非凡的举动。这一教学活动的设计使学生对这一父亲更加钦佩，对父爱感受也更进一层。
