《浅谈手指游戏促进小班幼儿语言表达能力发展的有效途径.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈手指游戏促进小班幼儿语言表达能力发展的有效途径.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈手指游戏促进小班幼儿语言表达能力发展的有效途径-摘要手指游戏是一种以手指运动为基础，促进双手动作技能与语言能力发展的感官操作游戏。既很好的体现了陶行知先生的思想“行是知之始，知是行之成”，先行后知，教学做合一，手脑并用，在劳力上劳心，又贯彻了纲要中幼儿园“以游戏为基本活动”的主导思想，贴近幼儿生活，正确发挥了教师的主导作用，摆正了幼儿的主体地位。更重要的是解放了幼儿的手、口、脑，引导幼儿积极思考、主动探索，帮助幼儿学会正确发音、丰富词汇、加深概念理解，使幼儿想表达、敢表达、喜欢表达，促进了幼儿语言表达能力的发展。关键词：手指游戏 小班幼儿 语言表达能力 发展我园地处农村，幼儿来源于农村，孩
2、子从小由祖辈带大，加上农村的方言较重，从小孩子没有良好的语言环境，知识经验不够丰富，认识水平有限，使幼儿不能确切的表达自己的思想。而幼儿期又是语言迅速发展的关键期，也是智力发展启蒙期。因此，每年小班幼儿入园后，如何快速有效地促进幼儿语言能力的发展，更好的融入幼儿园集体生活，一直是我们深思的问题。陶行知先生说过“生活即教育”，通过观察，我们发现刚入园的孩子对手指游戏表现出一种独一无二的热情。于是，我们从实际出发，尝试利用手指游戏为突破口，有效促进小班幼儿语言表达能力的发展。手指游戏是一项幼儿喜欢的活动，它能调动幼儿的听、说、想等各种感官。开展手指游戏时，孩子们口念儿歌，手做动作，脑想故事情节，在
3、心情愉快的手指游戏中学到了知识，适合幼儿身心发展特点，对发展幼儿语言表达能力有积极作用。一、 手指游戏帮助幼儿会表达1.能为语言表达能力的发展提供生理基础首先，脑科学家认为，手指在大脑皮层的感觉和运动机能中，占的比重最大，经常活动手指来刺激大脑，可以延缓脑细胞的衰老，改善记忆力、思维能力。著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。让孩子经常做手指活动，能激活大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，这已被越来越多的幼儿教师和家长广泛认同。手指的动作，越复杂、越精巧、越娴熟，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，从而使大脑变得更聪明。因此，训
4、练孩子手的技能，对于开发智力十分重要，聪明、健康的大脑是发展语言表达能力的重要前提。 其次，手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指游戏促进手、眼、口的统一协调运作，在锻炼幼儿手指的灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力的同时，能培养幼儿的手眼协调能力，对幼儿语言能力的发展更是有着重要的作用。再次，因为手指游戏的进行需要手、眼、口的同时进行，如果稍不认真就很难完成，因此它能很好的抓住孩子的注意力，培养了孩子的专注力。与此同时，手指游戏中手的动作，幼儿必须认真观察老师的动作自己才能完成，这又促进了观察力的发展。等等
5、这些能力的发展对幼儿语言表达能力的发展都有着极大的促进作用。2. 能帮助幼儿学会正确发音准确的感知语音是幼儿准确发音、正确表达的先决条件。良好的听音、辩音和准确发音能力的培养是非常重要的，要根据幼儿不准确的发音进行相应的语音练习。但是，小班幼儿由于自身的年龄特点，注意力容易分散，如果只是单调的进行语音练习，幼儿会感到枯燥，不愿意进行。可是，如果通过手指游戏的开展去帮助幼儿进行语音练习，让幼儿边做边说，在游戏中不知不觉的进行语音练习，会最大限度的发挥练习效果。3. 能丰富幼儿的词汇词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少以及理解的深浅程度，直接影响其语言表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。所以，
6、培养幼儿语言表达能力必须从丰富词汇入手。手指游戏取材于幼儿生活、内容浅显易懂、语言生动有趣、情节稚气活泼、节奏明快，我们尝试通过手指游戏帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如：手指游戏一家人：爸爸是司机，开汽车，嘀嘀嘀（双手大拇指单伸出来，向下按） 爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，刷刷刷（双手食指单伸出来，做搓衣服的动作）个子最高是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰（双手中指单伸出来，向上做投篮动作）哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓 （双手无名指单伸出来，做绕圈动作）个子最小就是我，我在敲小鼓，东东东（双手小指单伸出来，做敲小鼓动作），这个手指游戏词汇量就比较丰富，既有家中成员的称呼，又有动名词，还有象声词
7、，是丰富小班幼儿词汇的理想教材。二、 手指游戏促进幼儿想表达手指游戏以独特的教育模式，将传统的儿歌、近代教育界推崇的手指运动完美的融合在一起，通过学习与娱乐结合、动手与动脑结合、在成人与孩子一起说、一起做的互动式游戏中，最大限度的调动了孩子更多感觉器官的全面开放，同时增强了感情的交流，营造了自由宽松的语言交往环境，使幼儿想说、敢说、愿意说。如：在手指游戏大苹果中，让幼儿双手指着自己，表情夸张的说“我是一个大苹果（双手张开表示“大”） 小朋友们都爱我 （双手食指点着前面的人） 请你先去洗洗手 （双手做洗手的动作） 要是手脏 （用右手食指点着左手手掌） 别碰我！ ”（挥动右手表示“不”），在这个游
8、戏中，教师先以故事的形式，将幼儿带到大苹果这个情景中来，让幼儿感受大苹果的情景，同时将游戏中儿歌的内容传递给幼儿。这种内容情景化的手指游戏幼儿比较喜欢，游戏中锻炼了幼儿的语言能力，促进了语言的发展。在幼儿园中，总有一些孩子由于个性、心情等因素不爱讲话不肯配合老师活动，而小班幼儿表现的更加明显。因为不适应幼儿园环境或者入园时亲子依恋太强、性格内向等原因，对于教师组织的活动常常表现的毫无兴趣，有时不仅不配合还哭闹叫嚷，这让教师组织活动增加了难度。陶行知先生倡导的“爱满天下，乐育英才。”是我们行动指针，我们对有困难的、落后的孩子要付出更多的爱心。实践中我们发现：一个幼儿感兴趣的手指游戏对调动幼儿的积
9、极性引起幼儿的兴趣比较简单有效。有趣的儿歌和好玩的手指动作可以让幼儿产生愉悦感，使心情变得开朗起来。我们发现，有的幼儿性格比较内向，语言表达能力也就比较滞后，平时连要求老师添饭都不肯说话，可是在老师带领手指游戏时他们比任何时候都开心、认真，也会自觉地念起儿歌，跟小朋友们一起比划手指动作。我们班有一个叫王磊的小男孩，妈妈是残疾人，从小由奶奶带大，性格特别孤僻，刚到幼儿园时总是哭闹，老师与他讲话他不理，组织活动他也不看，更别说和其他小朋友一起玩耍了。我一直在想：有什么办法可以让他积极起来呢？一天下午，其他孩子都去玩各自感兴趣的游戏了，只有他静静的坐在那里，我走到他身边问：“小朋友们都去玩了，你怎么
10、不去呀？”不回答。“能告诉老师你喜欢玩什么？”还是不回答。“老师有一个好玩的游戏，你想学吗？”不做声。于是，我就坐在他旁边，一边说，一边做手指游戏“睡醒了”：小个子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（无名指）睡（醒）了，高个子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了。第一遍，他抬眼看了一下；第二遍，他从头到尾一直看着我做；第三遍，我扶着他的手手把手教他，几遍后，他能自己跟着我一起做了。第二天，他奶奶告诉我：昨天孩子很高兴，回家说儿歌了。慢慢地，孩子比以前开朗了，话也变多了，还常常边念儿歌边动手指玩游戏，一个人玩得很开心。三、手指游戏培养幼儿喜欢表达幼儿理解语
11、言依靠直觉行动，在玩手指游戏的过程中不仅手指游戏本身的语言内容浅显又生动有趣、节奏明快又朗朗上口便于小班幼儿模仿和学习，而且语言与动作相随，便于幼儿理解语意。幼儿通过边念儿歌比划动作的形式，加深乐对儿歌的印象，能能够轻松愉悦的学会。当幼儿理解了、掌握了他们就愿意去表达，成功的表达会让幼儿获得成就感，树立自信心。良性循环后，他们就会更加勇于去表达、善于去表达。 如手指游戏“黄老先生有块地”黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小鸡（两手拇指食指相对，其他手指握拳，上下做啄状），咿呀咿呀哦，唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小鸭（右手手心盖上左手手背，上下扇）
12、，咿呀咿呀哦， 嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小羊（两手放头顶，伸出拇指食指，其他手指捏拳），咿呀咿呀哦，咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小狗（拇指顶住太阳穴，其余四手指做扇状上下扇），咿呀咿呀哦，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。孩子们不但能边说边表演，还根据创编出了新的手指游戏：李老先生有块地“李老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养老牛（两手拇指小指伸出，其他手指握拳，两手放耳朵两边），咿呀咿呀哦，哞哞哞，哞哞哞，哞哞哞哞哞哞哞哞。李老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养青蛙（五指张开，手臂随儿歌伸直、缩回），咿呀咿呀哦， 呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱呱真是印证了陶行知先生的一句话“小孩子有不可思量的力量”。手指游戏是一种以手指运动为基础，促进双手动作技能与语言能力发展的感官操作游戏，既很好的体现了陶行知先生的思想“行是知之始，知是行之成”，先行后知，教学做合一，手脑并用，在劳力上劳心，又贯彻了纲要中幼儿园”以游戏为基本活动”的主导思想，贴近幼儿生活，正确发挥了教师的主导作用，摆正了幼儿的主体地位。更重要的是解放了幼儿的手、口、脑，引导幼儿积极思考、主动探索，帮助加深概念理解，促进了幼儿语言表达能力的发展。
