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1、画教案一、文本教学解读 画是一首谜语诗。诗句对仗工整，诗中包含“远、近”“有、无”“去、来”等几组意思相反的词语，读起来饶有趣味。教材随诗配有一幅水墨山水画，古朴典雅，不仅能帮助学生理解诗意，揭示谜底，还能激发学生对于传统文化的兴趣。本课要求识记的生字10个，认识“走之”“斜刀头”2个新偏旁。随文正音时，需要读准前鼻音“近”，后鼻音“听、声、惊”，翘舌音“山、水、声、春”。“远、近、还”的识记，可让学生结合“走之”演变过程，理解含有“走之”的字和走路或路有关。“还”可通过熟字“不”加一加的方式来识记，如“辶+不还”。“远、近”两个词可与“有、无、来、去”放在一起学习，通过做“反话操”，在情境中
2、识记，也可回顾“语文园地四”中“识字加油站”的内容来加深印象。“听”“色”可以与“近”“爸”换偏旁识记，认识“斜刀头”；联系生活识记“声”，引导学生用“我听见 （声音）。”进行说话训练。4个要求会写的字中，“去”是上下结构的字，书写时注意上部“土”的竖笔和下部“厶”的起笔对正。“水”“不”“来”是3个独体字，可以引导学生发现它们共有的关键笔画竖或竖钩，通过观看人物直立姿势的照片，理解关键笔画所起到的支撑作用。最后让学生在正确规范的握笔姿势和书写坐姿中练习书写。古诗的朗读指导，要分层次进行：首先通过教师范读、借助拼音自由朗读等形式读准字音；再通过学生跟读、师生轮读等形式读出节奏；接着通过图诗对照
3、的方式，猜出谜底，初步理解古诗的意思；以表演读、配乐读的方式，多轮朗读，直至学生熟读成诵。背诵一定要在学生熟练朗读的基础上进行，鼓励学生当堂背诵。二、教学活动设计 教学目标：1正确认读“远、有”等 10个生字，认识“走之”和“斜刀头”2个偏旁，会写“水、来”等 4个生字。2朗读古诗，背诵古诗。3初步感受谜语诗的趣味和山水画的意境。教学时间：2课时教学过程：板块一 背诗导入，引发期待1背诗激趣，导入新课。小朋友，前几天我们学了一首的古诗，还记得吗？提示：师生一起边做动作边背诵江南。2揭示课题，板书课题。今天，我们还要学习一首诗，这是一首有趣的谜语诗。板块二 随文正音，读好节奏1教师范读，学生听读
4、。2借助拼音，自由朗读。3指名朗读，随文正音：“近”读前鼻音，“山、水、声、春”读翘舌音，“听、声、惊”读后鼻音。4活动：我说你跟。教师说每行诗句的前2个字，学生跟读后3个字。教师读上一句诗，学生跟读下一句诗。提示：可换角色反复练习，如学生可先说上一句，教师跟读下一句。注意停顿和节奏：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。板块三 分类识字，感知诗意1学习“远、近、还”。(1)出示“远、近、还”3个字。学生观察，找一找字形的相同点，引出新偏旁“走之”。(2)认识“走之”。看一看，比一比“走之”的演变过程：你发现了什么？ 提示：“辶”下面的捺像是奔走中的人的腿。含有“走之”的字多数和走路
5、有关。(3)学生认读“远”“近”“还”3个字。(4)出示“还”字：还有什么好方法能记住“还”字？提示：（熟字加一加）辶+不=还。(5)出示“远、近”：“远”“近”是一对意思相反的字，合在一起能组成一个新的词语远近。像这样的词语，你还知道哪些？提示：联系“语文园地四”“识字加油站”中的“开关”“正反”“大小”等。2学习“有、无”“来、去”。(1)活动设计一：“火眼金睛”。学生找出生字中另两组意思相反的字，用笔圈出来。(2)活动设计二：边对边演。师：我说女。（师指向女生） 生：我对男。（生指向男生）师：我说上。（师手指朝上） 生：我对下。（生手指朝下）师：我说开。（师做揿开关的动作） 生：我对关。
6、（生做揿开关的动作）师：我说有。（师把书放到胸前） 生：我对无。（生把书藏到身后）师：我说来吧，我离你近了。（师往生那跑） 生：我对去吧，我离你远了。（生往门外走）师生：我们大手拉小手，一起学习真快乐！真快乐！提示：播放节奏轻快的音乐，教师先示范，边说边演，学生跟着边对边演。此活动也可以由学生与学生结对来演。3学习“听、色”。(1)出示“听”“色”2个字：找一找和这两个字相近的字。提示：听近 色爸(2)给“听”“色”找朋友。提示：听话、听讲、听见；颜色、色彩、出色等。(3)认识“斜刀头”。4学习“声”字。(1)认读“声”字。(2)活动设计：听声音说话。学生闭眼听外界声音，一分钟后，用“我听到了
7、 （声音）。”句式进行说话训练。提示：我听到了风吹树叶“沙沙沙”的声音。5多样朗读，感知诗意。(1)学生手捧书本，自由读诗。(2)出示诗和插图：你知道谜底是什么吗？你是怎么猜到的？提示：引导学生通过图诗对照的方式，尝试抓“山”“水”“花”“鸟”的特点来说话。板块四 背诵古诗，拓展阅读1活动设计：我会演。步骤一：教师边读第一句，边做动作；学生跟读，也边读边做动作。提示：指导学生表演读时注意连读和停顿。如读“看”时动作需要停一下，读时稍稍拖音，之后再停顿一下，读后面的“山有色”，并用手指向画面上的群山。步骤二：教师读每行诗句的前2个字，学生跟读后3字，并做动作。步骤三：学生上讲台，指着图画，试着不
8、看书表演读。步骤四：配乐，师生共同表演读。提示：可反复进行，直到学生会背为止。2拓展阅读。(1)出示图文结合的古诗风（隐藏题目），学生借助拼音自读。提示：此处也可拓展“教学资源链接”中的诗，只需拓展学习一首即可。(2)指名朗读，全班齐读。(3)小组讨论：谜底是什么？为什么？引导学生这样表达：我认为谜底是( )，因为( )。(4)全班交流。板块五 端端正正，书写生字1指导书写“水、来、不”3个字。(1)它们有什么相同的地方？提示：都有关键笔画竖或竖钩，位于田字格的竖中线上。(2)出示一个小朋友标准站立的图片，与“水、来、不”放一起，让学生注意观察，说说自己的发现。提示：这3个字中的关键笔画“竖、竖钩”，要写得挺直有力，如站得笔直坚挺的人的脊梁。(3)教师范写，边写边说。水：先写中间，后写两边；竖钩挺直，站在中线；横撇略低，右撇稍高。来：上紧下松，中竖挺直，撇捺舒展，左右对称。不：首横宜长，斜撇在左，中竖挺拔，长点收尾。(4)学生练写，规范双姿：注意“手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离本子一尺。头正、身直，臂开，足安”。(5)展示学生作业，师生点评，学生再次练写。2指导书写“去”字。(1)出示“去”字：仔细观察，怎么样才能写好呢？(2)学生交流。(3)教师范写指导：上大下小，上下对正。(4)学生练写，展示评价。
