山居暝教学设计

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1、山居秋暝教学设计教案背景1. 面向学生：职业高中 学科：语文2. 课时： 1 课时3. 课前准备（ 1）了解诗人王维（ 2）五言律诗的特点（ 3）朗诵诗歌教学课题山居秋暝教材分析山居秋暝选自语文出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模 块上册第五单元唐诗宋词选读第十六课，是唐代诗人王维山水诗的代表作，作者 从山居之景，山居之人两个角度诠释了令人向往的隐居生活，以空山、新雨、明 月、松林、清泉、岩石、竹林、浣女、莲花、渔舟为意象，描绘了一幅山中秋雨 后黄昏的迷人景色， 意境空明宁静而又充满勃勃生机， 动与静完美地结合在一起， 表达了诗人隐居山林，闲怡自适的心境。可谓“诗中有画，画中有诗”

2、。学情分析职业高中的学生语文基础相对薄弱，尤其是对古诗词的鉴赏能力相对较弱， 如何教会学生鉴赏诗词，提高学生的诗词鉴赏能力呢？我以山居秋暝这首诗 为切入点，紧紧围绕教学目标，设计“导、“知”、“赏”、“练”、“评”相 结合的学习步骤，使学生学会鉴赏诗词，为本单元其他诗歌的学习打下基础。教学目标知识目标（1）了解五言律诗的特点，掌握诵读要领，把握诗文内容、结构、 主旨。（ 2）体味诗歌意境，赏析“诗中有诗，画中有诗”的艺术特色。能力目标提高学生朗读、理解、辨析、审美能力。情感态度 目标通过对诗文意象的理解，培养学生高洁的情怀，积极的人生态度。教学重点诗文的朗读，结构，主题解决方法教师利用多媒体课

3、件，创设情境，重点赏析教学难点理解意象，体味意境美解决方法教师利用图片、视频演示，让学生分析，突破难点教具多媒体课型与课时理论课 1 学时教学方法情景教学法、任务教学法、角色扮演法、讨论分析法教学过程教师活动设计学生活动设计媒体使用设计通过图片，对比二人诗风一、情境导入 中学阶段我们学过陶渊 明的桃花源记 ，文中给我 们描绘了一个远离尘世， 自然 环境幽美，民风纯朴，人民生 活安乐富足的理想的 “世外桃 源”，王维的诗风是直接继承 陶渊明的， 二人的共同特点是 好隐。（引入）学生观看图片， 根据以前学习的 桃花源记 鸟鸣涧等总结 二人诗歌的风格。二、整体感知（一）诗人小传 教师补充：30 岁后

4、，妻子亡故， 独居 30 年，吃斋奉佛， 40 岁 后母亡故，修别墅，半官半隐。（二）了解律诗（三）字词解析 暝：夜晚，日暮，据诗文内容， 日暮更确切。题目：作者于秋天的傍晚居于 山中。（四）朗读指导 1出示诗文朗读要点。 （多媒 体）2听录音3生练读，齐读。学生简介诗人王维、律诗特点、解题。学生根据教师指导练习朗读， 标注重音、停顿。通过课件介绍作者、 律诗特点、解题，既检查了学生课前预习 情况，又能丰富教学内容，节 省时间。如：诗人小传王维（701761），字摩 诘，蒲州（今 山西永济）人。开元九年（721） 进士。累官 至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。 诗与孟浩然齐名， 称为“

5、王孟”。前期写过一些 边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通 过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精 细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩 诘诗，诗 中有画，画中有诗。”著 有王右 丞集三、精读赏析 苏轼曾赞叹说：“味摩诘之诗， 诗中有画；观摩诘之诗，画中 有诗。”赏析诗文关键要体味 意境，我们先来赏画解决 “境”。1 首联：（ 1） 概括主要内容（时 间、地点）（点题） （2）赏第一幅画：“空山新雨” 图，体味意境。2颔联： （1）概括内容，抓物象，辨 句式，找连接词。学生分析概括出每一联的主要 内容，理清文意，抓住意象，想 象画面，体味意境，分析主题。抓意象 要求学生概括每一联的内

6、容， 找 出每一联中的意象， 这一环节主 要考查学生对诗文的理解和对 意象的把握， 大多数学生能够准 确的找出意象并翻译诗句。用课件的形式把精读赏析分为 四个小环节，由表及里使学生 学会鉴赏诗歌。导入 感知 延伸 作业 赏析（2）讨论：明月若无松间的 衬托，其画面效果如何？ （3）讨论：夜色中什么情况 下，才能见到水中的石头？这 样表达能让你体会到怎样的 美感？（4）画二（明月） 、画三（清 泉），体味意境美。生先用语 言描绘，师补充 （5）颔联目的是突出“静态 美”，为什么写动？ 师引导：“月出惊山鸟，时鸣 春涧中”鸟鸣涧“蝉躁林愈静， 鸟鸣山更幽” 揭示：写作手法衬托，反 衬 3颈联（由自

7、然景色转入写 村民活动） （1）抓物象，辨句式，概括 主要内容。（2）体意境：女（纯朴开朗） 舟（勤劳）4尾联 （1）内容（诗眼、愿望） （2）对“王孙” 的理解？ （泛 指，包括王维） （3）诗意：春夏两季的许多 花草如今已经衰谢了， 由它去 吧！（随意）王孙自可留居山 中。5. 概括主题想画面学生根据五幅图片， 通过诗中的 意象想象描绘画面， 分别概括出 空山新雨图、 明月松间图、 清泉 石上图、 竹林深深图、 莲动渔舟 图，培养想象能力和概括能力， 完成教学重点。品意境 选取最能表现雨后景象的水墨 画视频动画， 将诗人描绘的五幅 画面整合到一起， 让学生在欣赏 动画的同时，进一步感受意境

8、， 通过诵读吟唱， 学生能够当堂成 诵，借助媒体的作用突破教学难 点。析主题 在理解诗歌内容， 把握意象意境 的情况下， 学生自然会归纳出本 诗的主题，感受诗人的感情。借助图片，想象画面第一幅画：空山新雨图第二幅画：明月松间图第三幅画：清泉石上图第五幅画：莲动渔舟图四、拓展延伸1深探究2. 练练习3. 帮策划（1）企业创意策划，给诗人 选择职业。（2） 景点设计（3 进行导游（ 4）景点配备诗词学生根据诗中的意象设置景点， 进行模拟导游， 体现文化课为专 业课服务的特点， 彰显职业学校 特色。景点设计，学生相互评价， 结合自己的专长进行导游。利用课件帮助学生进一步消化 理解诗歌的内容。五、布置

9、作业 将山居秋暝改写成一篇借 景抒情的小散文。要求：触摸诗人的灵魂， 发挥自己的 想象，请勿写成翻译式的文 字。学生按照要求完成作业， 培养学 生的写作能力。利用课件布置作业， 清 节省时间。导入 感知 赏析 延伸 作将王维的山居秋暝改 写成一篇借景抒情的小散文。 要求：触摸诗人的灵魂，发挥自 己的想象，请勿写成翻译式的 文字。晰明了业六、教学反思通过这节课的教学我发现，让学生弄清一首诗歌的主题并不难， 关键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、赏析和理解。因一 节课时间有限，今后要进一步激励学生自主学习，多给学生时间 去想象、品味和交流。美好诗意的课堂，行云流水的笔触，刚柔 并济的气势，沧海桑田的回味，是我追求的目标，我相信，只要 耕耘，一定会有收获。附：【板书设计】板书设计山居秋暝王维 首联：（时、地）山、雨、秋颔联月（照）松（静）反衬泉（流）石（动）自然景色高洁的品质生动的风习画村民活动理想的生活颈联： 竹 （纯朴开朗）（闻）倒装 （动）莲 （勤 劳）（见）尾联：诗眼，愿望附：【 教学流程图 】说教学流程教学环节媒体应用达到效果（一）情境 导入音乐、图片了解 诗人诗风诗风对比进入情境，温故知新（二）整体 感知 检查 预习情况文本、音频预习交流、指导朗读视听结合，把握要点图片、视频动画 帮助体悟调动兴趣，赏析意境（三）精读 赏析 理解 文意、品意境