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1、2023活动方案活动安排时间消逝得如此之快，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，写好安排才不会让我们努力的时候迷失方向哦。什么样的安排才是好的安排呢？下面是我收集整理的活动安排6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。活动安排 篇1一、指导思想。在教科室指导下，联系我校的实际，以深化课堂改革为中心，以追求有效课堂教学为目标，接着坚持从优化教学设计着手，进一步细化和落实课堂教学设计的详细要求，突出学法指导，加强二次备课的催促检查与管理，开展切实有效的教研活动，使数学教学工作扎实、有序、有效的进行，全面提高老师课堂教学水平，努力培育青年老师，致力于提高我校的教研质量，以取得新的成果。二、工作重点。1、仔细制定
2、学科学期教学安排，理清单元教学要达成的学问与技能目标、拓展性目标以及教学评价的根本要求，明确各学问点教学的重点与难点，进而提高课堂效率优化备课，提高课堂效益，培育青年老师2、接着扎实做好课外辅导与探讨工作，不仅做好辅导，还要在辅导的根底上，能作一些阅历小结，便于以后能更好地做好课外辅导工作。3、细化教研过程，明确教研内容与方式，反思教研效果，多开展“小学数学课堂实效性的课堂教学研讨和观摩活动，提高老师上课、听课、评课的水平。4、组织学科竞赛，提高学生学科的实力，激发学生学习的爱好。5、开展毕业班专项课堂研讨、毕业备考指导等相关教研活动，调研了解毕业班状况，并赐予指导。6、帮助学校、教务处做好老
3、师教案竞赛、送教下村校等各项工作。三、详细安排。1、组织老师上好每期一次的研讨课，并以课堂教学中出现的问题为探讨主题，开展课堂教学研讨，追求课堂教学的有效性，开展有效的教研活动。2、优化备课，提高老师教学实力，向课堂要质量，真正提高课堂效益，使提高教学质量落在实处。3、主动组织“送教下村校活动。4、催促老师撰写阅历论文，坚持每周写一篇综合性反思。5、深化六年级课堂，多听、多探讨、多评议，力争提高毕业班教学质量。6、协作教务处催促老师做好“五仔细工作，并定期或不定期的进行检查。7、组织老师全员参与教学设计大赛8、校内研讨课支配。活动安排 篇2一、课题的提出一探讨背景二十世纪九十年头，面对科技革命
4、和学问经济的挑战，世界各国都在探究“为21世纪培育什么人的问题，为此美国、英国、日本等国先后进行了教化改革，引发了一场全球性的教化改革运动。2023年我国公布了?国务院关于根底教化改革等开展确实定?，教化部颁发了?根底教化课程改革纲要试行?，基于学生的自主探究和探讨，面对学生的生活世界和社会现实，以培育学生创新意识、科学精神和实践实力为根本价值追求的新型课程“综合实践活动起先走进学校。我校作为县首批课改试验基地，自九六年起，就把实践活动课程纳入了小学课程体系，确立了活动课程在九年义务教化中的重要地位。我校依据?课程安排?要求，结合本校“其次课堂的开展状况，提出了综合实践活动课程的教学改革。把实
5、践活动课列入教学安排，排入课表。规定每周有两节课作为“数学实践活动课教学时间，学生按各自的爱好选修一门活动课。学校依据学段不同规定了不同活动课的目标、内容和要求，建立了活动课内容体系。活动老师依据每个年级学生状况确定活动课题，设计活动方案，写出活动总结，学生写出数学日记。学期结束时老师写出阶段性活动课题论文，学校进行评比。学生写出学期性的活动收获。通过活动课程教改试验的探讨，使学生的自主性、能动性、创立性得到充分的开展。但是，由于本校的实践活动课缺乏专家指导，数学综合实践活动的资源开发途径比拟单一，没有形成数学综合实践课的操作模式。作为一门课程，不便于操作。虽教无定法，但空洞、无章可循的教学是
6、不能发挥课程优势的。因此，必需构建一套与探讨相适应的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。还有许多老师，对数学综合实践活动课程资源开发与实施存在许多盲点。如在数学综合实践活动中如何开发利用的课程资源？如何实施？老师在数学综合实践活动中应如何有效指导学生？如何评价学生在数学综合实践活动中的表现？如何建立探讨性学习的模式。还有受传统因素的影响，有的老师甚至把“数学综合实践活动当成了纯粹的数学课，对“数学综合实践活动课程的意义和作用、教学内容、教学模式等，缺乏深刻理解。综上所述，我们提出“小学数学综合实践活动的探讨，作为我校教化、教学科研课题群中的一个。二探讨意义1、有利于培育学生的创新精神和实践实力
7、。针对传统数学教学为考试而教数学、学数学，数学教学严峻脱离生活实际等现象，强调学生通过动手操作、亲身实践获得干脆阅历，养成科学精神和科学方法。强调数学与其它学科、数学与社会的联系，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，强化数学意识，强化实践意识，进而培育学生的实践实力。2、有利于全面开展学生的潜能。好动、新奇是小学生的天性。在活动中学习，在活动中成长符合儿童身心开展的规律。数学实践活动教学中所涉及的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于学生所熟识的身边，这样的问题简单引起学生的学习爱好，唤起学生主动探究新学问的欲望，在老师的参加指导下，通过视察、操作、探讨、沟通、合作等方式，觉察数学问题，
8、并创立性加以解决。3、有利于学生心理和谐开展。数学教学过程是一个充溢心理活动的过程，也是一个特别的心理认知过程。心理学探讨说明：学生在不同状态下的学习效果是迥然不同的。假设学生具有主动的心理状态，他们的思维就灵敏，记忆力强，对学习产生深厚的爱好。反之，学生处在一种消极、被动状态，学习劲头就缺乏，留意力分散，反响缓慢。开展数学实践活动的探讨正是适应了小学生这一心理开展要求，使他们始终处于主动的心理状态。一旦教学所供给的材料和数字问题能触及到学生心灵深处，学生就会迸发极大热忱投入到学习中去。同时在数学学问学习过程中，不断提高学习爱好，使学生学好数学的信念和胜利感不断的得到强化。三理论依据1、哲学依
9、据。辩证唯物主义的实践观认为，人们的相识是一个以实践为根底的辩证过程，是从实践到相识，再由相识到实践的循环，由低级向高级开展的过程。实践既是相识的动力又是相识的最终目的。数学的.学习过程是一个不断实践的过程。人类相识事物，尤其小学生对困难事物的相识，不行能一蹴而就，而要经过屡次反复，是一个主动的、能动的反映过程，要从感性相识到理性相识，再由理性相识到感性相识，即实践、相识、再实践、再相识的屡次反复过程，这是相识开展的根本规律。2、脑生理依据。科学探讨觉察，人的大脑两半球根本上是不同的方式进行思维，左脑倾向于用词语进行思维，右脑那么倾向于以感觉形象干脆思维，大脑两半球具备一种合作关系，两半球虽然
10、功能不同，处理的信息不同，但在完成心理活动时，又是协同统一共同作用的。因此，在小学阶段，结合数学学科的特点开展有效的实践活动，促进学生大脑两半球的和谐开展以及协同活动，是提高学生相识实力和培育学生创新精神，实践实力的物质根底。3、心理学依据。心理学认为，思维是从动作起先的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到开展，手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到开展，使它更加明智，脑使手得到开展，使它变成思维的工具和镜子。学问，是儿童通过他的心理结构与四周环境之间的相互作用而构建的，这种作用又是通过个体主动主动的活力而产生的。数学学习并不是被动的接受过程，而是一个主动的构建过程，学生必需在自己已有
11、的学问和阅历的根底上，使新的数学学习材料与原有认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构，通过活动增加学生的感性阅历积累学问，为学习新知、驾驭新技能供给理解和帮助。4、学习方式依据。人类的学习活动，主要有三种形式，一是体验学习，二是觉察学习，三是接受学习。体验学习是人类最根本的学习形式，学生在实践活动过程中，通过反复视察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终相识到某些可以言说或未必能够言说的学问，驾驭某些技能，养成某些行为习惯，乃是形成某些情感、看法、观念的过程。而觉察学习，学生必需通过对自然现象，文字材料等视察、阅读，觉察问题，搜集数据，形成说明，并进行沟通，检验和评价来完成，数
12、学实践活动不仅是要加强体验学习、觉察学习，还要改善接受学习，探求接受学习的新形式，使学生变被动接受为主动接受，活泼教学气氛，激发学生的学习爱好与爱好。二、课题探讨的内容及预期目标一探讨的内容1、提炼小学数学综合实践活动的根本理念：小学数学实践活动是学生在老师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学探讨的方式，主动地获得数学学问、运用数学学问来解决简洁实际问题的学习活动。2、进行数学综合实践活动的资源开发：传统课程教学资源单一，把教材作为唯一的资源，综合实践活动变更了过去的课堂教学中资源单一的缺点。学校、社会、网络、老师、学生都可成为课程的资源，这些资源如何得以开发，如何为教学
13、所用，是我们探讨的内容。3、构建综合实践活动课的操行摸式：作为一门课程，应当便于操作。虽教无定法，但空洞、无章可循的教学是不能发挥课程优势的。因此，必需构建一套与探讨相适应的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。4、小学数学综合实践活动评价的探讨。在开展小学数学综合实践活动过程中，如何通过评价增加学生学习数学的信念，培育学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识，促进学生觉察自己，正确地分析问题和解决问题实力的和谐开展。二预期目标1、通过试验，使学生了解数学学问与学生的生活阅历，现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。2、通过数学实践活动，初步学会综合运用数学学问和方法解决简洁的实际问题，探
14、究、探讨有关的数学规律，从中培育创新意识，获得胜利的体验。3、初步构建具有本地特色的数学实践活动教学模式，努力形成开放、探究、探讨、综合的具有肯定特色的探讨阅历、成果。4、通过课题探讨熬炼培育老师，形成一批具有实践活动教学实力的老师群体。三、课题的探讨思路、探讨方法一探讨的详细思路是：首先，课题组老师广泛学习国内外老师的胜利阅历，做好记录；其次，课题组老师通过详细的教学实践，验证学习他人的方法，探究特色的数学实践活动课题之路；然后，课题组老师写出个人探讨报告，进行课题辩论；最终，学校整合老师的胜利阅历，形成课题探讨报告。二探讨的详细方法是：1、资料检索法。学习报纸、期刊中有关数学与生活、数学综
15、合活动课题的有关理论、方法，上网检索与课题相关的内容，形成个人理论学习笔记，借助博客沟通平台，进行探讨与探究。2、试验法。在详细的数学实践活动课题教学实践中，课题组老师依据学生的详细状况，大胆试验，对课题试验过程中的相关资料，如活动方案、学生活动资料、学生数学日记和老师的活动反思等都要做好具体记录，并根据肯定的依次归类，要便于检索。3、调查法。学生对开展的数学综合实践活动进行社会调查，分析总结。老师也对开展的数学综合实践活动进行社会调查，对学生的调查状况进行调查，针对出现问题进行指导。4、阅历总结法。老师对自己的教学探讨要不断总结，每学期进行两次阶段性总结。对课题探讨中的胜利做法要接着发扬，对课题探讨中的失败的做法要吸取教训。同时要仔细整理数学综合实践课题的教学模式，使数学综合实践课题的探讨形成完整的资料。学校也将组织课题成果汇报，以此为试验老师搭建相互沟通，取长补短的探讨平台。促进课题组老师的探讨整体向前推动。四、本课题探讨的实施步骤课题可以分为以下几个阶段第一阶段：规划设计阶段。时间在2023年2月2023年3月。主要是选择确定探讨的课题，组成课题组，课题组成员的分工，学习国内外教化
