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1、21. 乡下人家教材分析：乡下人家编排在教材的第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。我们的学生大都从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓
2、励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段，了解课文的叙述顺序,学习作者善于抓住最平凡、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。学情分析：学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活看似熟悉，实则陌生的喜爱。文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字
3、中感受乡村生活的美好，读出美感？为突破这一重难点，教学时，应该以读代讲，通过“抓字词，想画面；谈体会，悟情感；读句子，抒情怀”的方式展开教学。四年级的学生已经有了一定的朗读基础，本文语言优美生动，教学中要以读为本，让学生充分地、有感情地朗读，这样才能挖掘学生对于乡村的热爱之情。中年级的学生虽然掌握了朗读的一些方法，但如何读出乡村生活的美好，读出自己的独特感受，仍需要教师在朗读技巧方面给予指导。研究以及关注点： 现在的语文课堂，已不乏琅琅的读书声，然而读过之后，学生往往抓不住关键字词，理解不了句子的深层含义，读不出自己的内心情感。如何在语文教学中，实施“有效品读”，是这堂课的研究点。阅读是个性化
4、的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。因此，我的关注点有二，一是关注学生在阅读过程中情感的生成、个性的体验和生活的联系。二是关注朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。 21. 乡下人家学习目标：1认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”“捣衣”“率领”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的向往、热爱之情。 4. 了解课文的叙述顺序,学习作者善于抓住最平凡
5、、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法.重点难点重点:引导学生将语言文字转化为生动的画面,从而感受乡村生活的美好.难点:体会从平凡的事物及普通的场面展现出的乡村生活的美; 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序.教学准备：有关乡村景物的多媒体课件 第一课时 (略) 第二课时课时目标:1. 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活的向往、热爱之情。2. 了解课文的叙述顺序,学习作者善于抓住最平凡、最普通的场面来展现美好的乡村生活的表达方法.教学流程：一、 复习导入 走进“乡下人家”二、 品读想象 感受乡下人家1.合作学习， 感悟美 ( 1) 从2至6自然段中选出你最喜欢的一个画面,在四人小组里读给大
6、家听,边读边想象,还要说说你喜欢的理由. (2)教师巡视2、汇报交流, 体会美3、品味语言 表达美 句子（1）：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” 句子（2）：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”句子（3）：“从他们的房前屋后走过”出示句子（4）：“在石桥旁”教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素、自然的表达方法。三、总结提升，揣摩写法1.同位交流2.汇报四、巧编小诗 再现乡下人家五、读写结合 回归乡下人家作业： 1、课文写得真美，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。 2. 小练笔 ： 模仿课文的写法，写写自己的家乡， 可以是散文，也可以是一首小诗。例如 黄埔人家。七、板书设计： 21、 乡下人家 朴素美丽 独特、迷人 自然和谐 宁静安详
