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1、变色龙教学设计 教学目标： 1、 知识和技能：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 2、 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式，初步学会欣赏小说的基本方法。 3、 情感态度价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里 如一的意识。 教学重点 ：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课前准备 教师:准备课前说话训练的资料(狗咬人法制小故事)学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。教学课时：一课时教学过程：教师谈话导入课文，学生整体感知课文教 师 活 动学 生
2、活 动教 学 意 图检查学生预习生字词情况。范读课文，要求学生认真听读。提问：课文写了哪几个人物？主人公是谁？警官在广场巡视过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 1、学生朗读出示的生字新词，并给生字新词注音。2、学生听教师朗读，感知课文内容3、学生回答：“奥楚蔑洛夫”、赫留金、叶尔德林、厨师及旁观者。主人公是“奥楚蔑洛夫”4、学生自由朗读课文，用文中的话回答老师的问题。 预习检查，初读课文学生自主合作探究学习教师活动学生活动教 学 意 图精读课文，想一想本文讲述怎样故事?提问：a、奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的? 几次变色又是为什么？b、本文塑造人物形象，最突出的
3、是什么描写，这些描写有何作用？引导：本文讲述警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的故事；五次变化是围绕小狗主人是谁而变化的；是因为他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一条狗。对话描写，通过个性化的语言，表现人物性格特点，具有强烈讽刺效果。 3、提问：文章几次写到赫留金的手指头？想想这些细节描写表现了什么?四次，手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑劣品质，反映沙皇统治的社会黑暗。4、师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望课堂上积极发言。5提问：假如你是受害人赫留金，怎样来维护自己权益?在那个时代，老百姓有理无处说当今是法制社会，要看是谁的责任如果被别人狗咬，要及时
4、处理，及时通知狗主人，保留医院的相关证明，再找狗主人协商解决。如果协商不下，可运用法律武器维护自身合法权益。6、作为执法者，你又怎样处理这起事件？、狗主人首先存在责任。、看受害人是否存在主观故意，依据此来辨定谁的责任大小再来判定。1、以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。2、学生可从文中找出（听赫留金开口不知狗主人是谁时，有人说好像是将军家的狗时，巡警说不是将军家狗时-厨师说是将军哥哥的狗，一件事态度变来变去，变了五次）3、学生展开想象，读了这篇文章，你有怎样看法和感受？说出来在班上与同学进行交流。 4、讨论交流，教师适时点拨。学生讨论言之成理即可，教师点
5、拨(我想起了身边的一些人，我们身边有许多“变色龙”讨好别人的人，为了讨好别人不惜失去朋友。“变色龙”有时是贬义词，换个角度看：它善于观察，能随机应变，也能成就大事。三国时期的刘备，当他势力微弱时能见机行事，他投过刘表等人，终日的奔波、不停地战争，不仅保全了性命，还了解对手的弱点，为日后建立蜀国打下了基础。还有奥巴马，他是位黑人，在竞争激烈的时代里，经过个人的奋斗，得到人民支持，最后当选为总统，成为美国历史上第一位黑人总统。随机应变，是一种保存实力、甚至保全性命的方法，只要掌握了这种方法，并合理的运用，就能得以在这个社会上生存。而变色龙，则巧妙地运用了这种方法，生生不息 概括故事情节，分析人物形
6、象，拓展延伸。培养学生探究能力深度探究教师活动学生活动教 学 意 图1、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？奥楚蔑洛夫已成为某类人的代名词，中外文学作品中这类人物不少，举出加以分析1、学生讨论后，小组交流2、学生讨论后教师明确：夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。 对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名
7、贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。例如：吴敬梓儒林外史中范进，莎士比亚威尼斯商人夏洛克都是这样人物。让学生学会归纳学习，进行类比，拓宽思维课堂小结：同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品味。板书设计 将军家的狗 好狗 娇贵的狗 伶俐的狗奥楚蔑洛夫 沙皇的走狗 不知谁家的狗 疯狗 贱狗 野狗课后反思：变色龙是契诃夫的一篇讽刺小说，讲述了警官奥楚蔑洛夫在处理一起狗咬人案件中，由于狗主人身份的变化而对同一案件的不同裁定，读来可笑更让人深思。在教学中，先让学生自主学习，在浏览文章的基础上，复述故事内容。然后，随着小狗身份的变化，警官奥楚蔑洛夫对当事双方（赫留金，小狗）采取了截然不同的态度，学生在找二者的变化时候，兴致很高，很好的把握了文章的整体脉络。在合作探究及深度探究中对问题讨论热烈，对讽刺艺术表现手法把握较好，很好理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义，教学中不足：对于文章中的环境描写，涉及较少，今后要加强。
